疫情背景下小学班主任工作存在的问题及对策

黄伟金

摘  要：突如其来的新冠疫情给社会带来了巨大的冲击，人们被迫居家隔离，学生只得离开校园。在防范疫情的背景下，以停课不停学为理念的线上学习模式成为了教育教学的主潮流，但相应地也对任课教师讲授知识和班主任的管理工作带来了困难。本文以小学为例，首先分析疫情背景下班主任在进行管理工作时存在的问题，随后根据问题有针对性地提出改进策略，以期最大化提升班主任疫情期间工作质量。

关键词：疫情背景;小学班主任;问题与对策

疫情期间，基于手机、电脑、平板等移动设备端而开展的线上学习成为学生学习的主要途径，班主任无法向往常一样与学生进行近距离的互动交流，这对其正常的教育教学管理工作带来了巨大的挑战。尤其在小学时期，学生的自制力与抗压力都处于较弱的水平，受疫情影响的居家学习，可能会影阻碍其学习效率的提升并影响其心理健康状态。因此，班主任要综合疫情的严峻形势和学生的认知特点，找出当前线上模式下工作管理所出现的问题，并与学生家长、各任课教师相互合作，探究有效的问题解决策略。

一、联合各学科教师，研讨多元化的线上教学策略

在以往课堂教学模式下，各学科教师与学生面对面沟通交流，当学生出现疑惑或是情绪低落时，教师都能直接观察到，并对其进行合理的引导。而在疫情期间，教师与学生之间相隔甚远，只能依靠网络直播或是观看录课的方式教给学生知识，班主任也只能通过网络考勤的记录去了解学生的学习成果，这与传统课堂教学相比，存在一定的时滞性，不利于班主任充分了解学生的学习情况。另外，小学学生自制力较差，居家自主学习缺少同伴间的监督，学习氛围薄弱，久而久之学生容易产生怠惰心理，学习状态与效率都不如从前。且根据各任课教师的反应，大部分学生在课后并未及时回看网络教学视频，教师给出的评语更是鲜有人打开查看，作业完成效果也不尽人意。

针对以上问题，班主任要首先与各学科教师共同讨论当前的线上教学方法以及分析学生之所以出现学习积极性的原因。随后，为有效调动学生线上学习的兴趣与主动性，班主任可以与任课教师共同研讨多元化的线上教学策略，以最大化满足小学学生的内心需求。如，针对学生线上学习怠惰的情况，班主任可以提议学科教师在教学时合理引入一些小游戏，鼓励学生以小组为单位积极参与线上游戏，并结合每小组的表现情况进行打分，在疫情结束后按照积分给学生发放奖品，以此激励学生。另外，针对学生课后不主动回看网络视频和评语这一问题，班主任应联系学生家长，使其与任课教师进行对接，教师将课后任务发送给家长，要求家长协助监督学生，当学生出现疑惑时，家长也应及时反馈给任课教师。通过这样，班主任积极联合各学科教师，充分了解疫情期间学生线上学习状况，并对教学策略的优化与创新建言献策，共同推动线上教学模式的高效开展。

二、开展心理健康教育，引导学生积极应对新冠疫情

小学时期学生的心理素质较差，正处于心理发展的基础时期，突如其来的疫情难免会引发学生的恐慌情绪，导致其出现消极、悲观等态度，无论是对其课堂学习还是身心发展都带来了十分不利的影响。另外，在疫情期间，大部分学生家长无法正常工作，一边要为生计苦恼，另一边还要监督孩子学习，而学生也处于叛逆的时期，因此，亲子矛盾在疫情期间频频发生，不利于学生心理健康发展。

针对以上问题，班主任在开展教育教学工作时，要充分分析学生当前阶段的心理活动变化，为使其平稳渡过这一困难时期，班主任可以在线上合理开展心理健康教育，并面对學生与家长双向展开。例如，针对学生由线下转线上学习可能出现的不适应等问题，班主任可以鼓励学生多与其他同学或教师进行线上沟通。在疫情防护和解决应对这一方面，班主任要引导其树立乐观、积极的态度，并将一些正面信息分享给学生，使其对应对疫情建立信心。而针对亲子矛盾这一问题，教师可以在进行心理健康教育时，要分别引导学生与家长进行换位思考，告诉学生家长工作的不易，鼓励学生多多理解家长，平时多帮助其分担力所能及的家务。而与家长进行沟通时，班主任可以将一些小学时期学生出现叛逆思想的原因告诉家长，并告诉家长学生该阶段十分渴求关注，平时要多多与其进行互动交流，既有利于家长了解学生的心理发展状态，又能够促进亲子关系的和谐发展，这对学生在疫情期间形成积极乐观的心态有很大的帮助。

三、积极推动家校合作，为学生创造良好的学习空间

在以往的教学过程中，大部分家长由于工作等原因，缺席了学生的成长发展，将管理与教育的任务完全交给班主任以及任课教师，而在疫情的背景下，这种落后的家庭教育观念更是加重了班主任的工作负担。另外，家长的情绪状态和言语行为对学生有着潜移默化的影响，薄弱的教育意识会导致其不注意自己的一言一行，在疫情期间给孩子树立不良的学习“榜样”，不利于其成长发展。

基于以上问题，班主任首先必须要改变家长的教育观念，随后与家长多多沟通，分享本学期的教学计划安排，并聆听家长在教育教学方面的意见，使其参与到这一管理过程中，增强其责任意识。其次，班主任要巧妙向家长传递“榜样”的力量，让家长在孩子面前注意自己的言行举止，为其树立良好的学习典范。例如，班主任可以通过微信公众号发布一些科学防控疫情、家庭教育影响等主题的文章，让家长及时观看，并在讨论群中交流自己近期在与孩子相处时的良好表现，以此增强家长的榜样意识。另外，班主任可以从任课教师那收集每周、每月的教学计划安排，并与家长进行商讨，听取家长关于讲课进度、评价标准、作业安排等方面的意见，将管理、监督学生的任务适当分配给家长，使其意识到自己的教育职责，并与班主任在达成一致的前提下积极开展合作，共同为学生打造良好的学学习环境，促进其在疫情期间获得身心全面健康发展。

结束语：

综合上文，疫情的出现使得教学形式被迫改变，对班主任的教学管理工作带来了一系列新的挑战，但通过结合实际情况去制定有效的应对措施以保证工作顺利开展也是班主任不断积累教学管理经验、提升教育管理水平的重要途径。总之，在疫情期间，班主任要多多考虑学生在心理和生理层面所可能出现的问题，联合家长共同商讨合理的解决措施，以帮助学生以积极乐观的心态应对疫情，尽量消除其对学生学习与发展所带来的影响。

参考文献：

[1]武红霞. 浅议小学班主任工作存在的问题及对策[J]. 魅力中国，2019（32）.

[2]戴馨臻. 家校合作"疫"路相伴——浅谈疫情期间班主任工作的开展[C]// 荆楚学术（2020年3月）. 2020.

[3]康兴昌. 浅析小学班主任工作中存在的问题及应对措施[J]. 当代家庭教育，2019，000（014）：P.105-105.