在讲故事中学技巧

周银浪

二年级的学生已经具备了一定的思考和判断能力，为了在他们的心中播撒崇尚英雄的种子，笔者设计了“战疫故事我来说”活动，鼓励学生收集素材，记录那些平凡但又伟大的人们的典型事迹，用讲故事的方式去感受榜样的力量，从而学会观察、学会思考、学会感恩、学会表达。

多方式引导，营造讲故事的氛围。笔者先在班级公众号里推出了一封写给全班学生的信，这封信记录了笔者在这一次封城之后经历的几件事：学生小明患病隔离治疗依然坚强乐观的故事;身边的朋友经历了病毒的折磨浴火重生的故事;自己远隔千里的亲人朋友源源不断寄来生活用品的故事;小区居民齐心协力维护公平和正义的故事。信的内容引发了学生的情感共鸣。笔者因势利导，让学生写一封回信，可以写给笔者，也可以写给自己讲述的故事里的任何人。

接着，笔者在班级公众号里连续推出了班级4名学生写给各自爸爸（妈妈）的一封信。作为医务工作者，他们或冲锋在前，站在疫情防控的第一线;或多方联系，为医院找寻急需的医疗资源。他们是平时爱唠叨、会发脾气的普通人，在这场疫情防控战中，他们也是值得大家敬仰的英雄。

多渠道沟通，完善讲故事的内容。做好了铺垫，笔者要求学生回忆疫情期间的生活，挖掘属于自己的故事。随后通过视频、语音、电话、短信等多种方式与学生沟通，保证与每一名学生至少有一次深入地交流。

在此基础上，学生根据自己确定的目标人物来写初稿。笔者给了学生一个星期写作初稿的时间，但第三天就开始陆续收到了学生交来的初稿，笔者按照学生交稿的时间顺序將这些初稿逐一编号，并与学生一对一地讨论，了解他们对人物的认识。如：搜集了哪些素材，故事中的人物最打动自己的地方在哪里，哪些素材最能体现人物身上的闪光点，怎样把事例和感受结合起来……笔者尽可能地尊重学生的意见，然后适当地给予一些指导，最终和学生达成了以下共识——表达的角度要独特，讲述的故事要具体，讲述的过程中要写出自己的感受和思考，尤其是在借用网上的事例来写自己心中的英雄人物时，决不能照搬照抄。

多形式呈现，丰富讲故事的感受。初稿修改完后，学生就采用自己喜欢或者擅长的方式来呈现自己的作品。笔者根据每名学生当时家中不同的硬件条件和个人喜好，提供了三种提交稿件的方式：一是文本加音频，二是文本加音频加PPT，三是文本加视频。之所以所有的文本都要求必须用音频的方式来呈现，首先是考虑到疫情期间采用的是网上授课，学习过程中用电脑、手机的时间特别多，听故事的方式能够避免学生长时间使用电子产品伤害眼睛;其次，听、说、读、写都是语文能力的培养途径，讲故事，或娓娓道来，或激情昂扬，或婉转动人，不管呈现的是怎样的声音特点，学生都需要对文本非常熟悉，才能进一步揣摩把握，呈现让自己满意的作品。所以，用自己独特的声音讲好故事，既是训练学生大胆交流、流畅表达的机会，也是让故事的精髓渗入学生内心，让英雄的形象更立体、更丰富的绝佳方式。

随后，笔者指导学生在班级公众号陆续推出《战疫故事我来说——说说我心目中的战疫英雄》系列作品共计30余篇。这次活动使学生语文能力和素养得到提升，学生的听说读写能力得到综合展现。

（作者单位：华中科技大学附属小学）

责任编辑  孙爱蓉