立足经典诗文教学 提升小学生语文核心素养

杨涣琴

摘 要：在開展小学语文教学过程中，要注重立足于当前素质教育改革的发展需要，对小学生语文核心素养进行针对性的培养，从而有效地提升小学语文教学效果和教学质量。文章结合经典诗文教学内容，从这一角度出发，探讨了提升小学生语文核心素养的对策，希望能够为小学语文经典诗文教学工作提供一些参考和借鉴。

关键词：经典诗文;小学语文;核心素养

一、 前言

小学语文核心素养培养，对于提升小学生语文学习效果和学习质量来说，起到了至关重要的影响。小学语文教学对学生语文核心素养的把握，要结合实际教学情况，突出小学生的主体地位，使核心素养培养更具针对性，以更加有效地提升小学语文教学效果和教学质量。在小学语文核心素养培养过程中，要注重对经典诗文教学做好把握，激发小学生学习的积极性和主动性，对经典诗文进行深入的学习和思考，以促进小学语文教学效果和教学质量的提高。

二、 注重突出学生的主体地位，做好人文熏陶

结合中国的发展历史，中国经过几千年时间的发展，在古诗词领域取得了巨大成就，可以说中国是一个诗的国度，如诗经、离骚、唐诗宋词、元曲等，经过几千年的岁月洗礼，成为我国民族文化的精髓。在开展小学语文教学过程中，对经典诗文教学的把握，要注重突出学生的主体地位，以学生为中心展开经典诗文教学，并借助于经典诗文，对小学生做好人文熏陶，潜移默化地促进小学生对经典诗文的理解和认知，以提升小学生学习经典诗文的兴趣，提升小学生语文核心素养。在对学生进行人文熏陶的过程中，教师要注重对传统教学方法进行创新，注重对信息技术进行有效应用，利用信息技术，使经典诗文课堂教学更加生动、形象，以激发小学生学习的积极性和主动性，对经典诗文进行更加深入的学习和理解，有效地培养小学生的语文核心素养，突出人文熏陶的重要作用。突出学生的学习地位，要考虑他们学习的意愿和兴趣点，尽量贴合他们的“口味”来选择课外拓展内容，增加教学的趣味性和吸引力。以学生为主体，和普通教学有所不同的是要改变学生对教师的依赖性，提升学生的自主性。在教学中可以不断提升他们对诗文的理解，指导他们学习和理解这类文学题材的方法，从而延伸到语文教学中，启发更多的学习技巧。诗文和其他的教学内容有所不同，要更有层次感和厚重感，需要学生深入挖掘，而这些都要依据学生的主动性。

例如在开展经典诗文教学过程中，教师可以对网上趣味的动画视频进行搜集，利用动画视频，引起小学生的注意力，使小学生能够与教师进行有效沟通和交流，对经典诗文的内容、内涵进行了解和认知，以提升教学效率和教学效果，使学生对经典诗文的意境予以把握。又如拓展教学范围，加强家校合作，引导家长参与其中，对学生做好人文熏陶。这一过程中，可以结合经典诗文的电视节目，如《中国诗词大会》，由家长带领学生一起观看，从而对学生产生潜移默化的影响，提升经典诗文的教学效果和教学质量。

三、 加强经典诗文的诵读，做好诗文积累

在进行经典诗文教学过程中，要注重对经典诗文做好积累，而积累的最好办法就是进行经典诗文的诵读，对经典诗文进行背诵和记忆，以有效地提升学生的文化素养。在加强经典诗文诵读过程中，要注重激发学生的兴趣，能够使小学生积极、主动地参与到经典诗文诵读当中，实现对经典诗文的有效背诵和记忆。在这一过程中，教师要注重结合实际教学情况，把握学生的学习特点，通过开设经典诗文的背诵比赛，以激发学生的兴趣，使小学生参与到经典诗文诵读中，实现诗文积累这一目标。加强经典诗文的诵读教学，通过对经典诗文进行背诵，能够增加小学生对经典诗文的积累量，并在背诵过程中，逐渐形成对经典诗文内涵的理解，从而开拓小学生的视野，培养小学生语文核心素养。在经典诗文诵读工作开展过程中，立足于学生的兴趣视角，调动学生的主观能动性，能够使经典诗文诵读教学取得更好的效果，以达成实际教学目标。在经典诗文诵读教学中，诗文的积累教学，要注重引起小学生的重视，激发小学生的学习兴趣，对经典诗文进行主动的理解和记忆。

这一过程中，在经典诗文诵读过程中，引起学生的兴趣关注点，例如设置比赛奖品，渲染比赛活动的氛围，能够有效地引起小学生的关注，激发学生争强好胜的心理。通过这一方式，学生对经典诗文的学习予以高度重视，有助于加强师生互动和交流，从而使经典诗文教学工作开展更加有效。在经典诗文诵读比赛过程中，注重把握学生对经典诗文诵读的情感，感受诗文内涵，能够有感情地进行诵读。通过这一方式，可以加深学生对经典诗文的理解，并对其中的情感内涵进行有效的感知和把握，强化经典诗文教学的效果和质量，更加有效地提升学生的文化素养。

四、 革新经典诗文教学方法，突出意境教学

小学语文教学中对经典诗文教学方法的把握，要立足于意境教学，通过意境教学把握，使学生对经典诗文的内涵进行了解和认知，并能够激发学生的学习兴趣，对学生的创作热情进行激发，以提升经典诗文的教学效果和教学质量。在教学中，教师可以采取给诗配画，达到诗情画意的教学目的，以激发学生的学习兴趣。经典诗文教学中对传统教学方法的创新发展，通过对意境教学模式的把握，有助于使小学生能够更加积极、主动地参与到经典诗文学习和理解当中，提升经典诗文的教学质量，使小学生感悟经典诗文的特色及内涵，全面地提升经典诗文的教学效果。

例如在学习《江畔独步寻花》《咏柳》等经典诗文时，教师可以配合图片展开教学，让学生结合图片，发挥自己的想象，对诗中描绘的场景进行感受和把握，以提升学生对诗文意境的感悟。同时，在进行经典诗文教学过程中，对诗文的理解，还要注重对学生的实践能力进行培养和强化。这一过程中，教师注重对课堂教学活动进行有效的开展，让学生发挥自己的想象，结合自己的古诗文的认知，对诗文中描绘的场景进行作画。通过开展诗配画的活动，让学生进一步对经典诗文内容进行了解和认知，并在这种形象教学中走进经典诗文的意境，使经典诗文的教学效果得到有效提升，以培养小学生语文核心素养。同时，注重把握读写结合，让学生在理解诗意的基础上，融入自己的想象，从而使古诗词的诵读更加有效，以提升学生学习经典诗文的兴趣，提升经典诗文的教学效果和教学质量。可以对某些优秀的诗词句进行摘抄，用于日常写作中。小学生的书写记录，不会是过多的负担，反而是一种练习，不断增加自己文学功底的机会。意境毕竟是难以看得见、摸得着的东西，一定要用心感受。教师可以借助多媒体的方式，加入一些图片、动画和音乐等。特别是背景音乐的使用，往往能将人代入情境，可以使原本比较躁动的心安静下来。当然音乐的选择还要看学生的喜好，否则可能会起到“适得其反”的效果。意境教学一定要符合学生的“审美”，多考虑他们的认知基础，“哗众取宠”是禁忌。