“主体意识”让音乐欣赏课更有效

陆静蕾

小学音乐课程标准中明确指出：要在音乐学习中提高学生的音乐审美能力，陶冶高尚的道德情操。学生只有在音乐学习中对音乐作品的情绪、思想内涵等产生强烈的精神共鸣的时候，才能在这一艺术形式下提升自我的审美情趣和思想品质。故此，音乐欣赏课程中，教师要充分地发挥学生的主体意识，使学生的思想情绪充分地调动起来，让学生的参与性更强，使课堂发挥实效。当前的音乐欣赏课程中，大都是教师主观上传递给学生音乐作品的情感，而忽视了学生主体的态度。这就让音乐学习陷入了被动和枯燥的境遇中。改变这样的现状，需要教师在教学环节中给予学生自主的空间，使他们更有主动意识。

创设情境，体悟情感

在小学音乐欣赏课程中，学生的主动性必须充分地发挥。学习不能离开情境，学生只有在一定的氛围下，才能很快沉浸在音乐的情感中，感悟音乐背后的情感。情境创设的过程，就是为学生打开欣赏之门的过程。在此过程中，音乐作品与音乐欣赏作品之间要建立起紧密的联系，让学生的情感与情境一致，进而更好地了解音乐作品的内涵。

例如，在《捉泥鳅》一课的教学过程中，教师可以为学生创设情境，使其欣赏音乐的时候能够充分地发挥自己的主动性，“同学们，大家来看，老师为大家制作了这个视频，你们看，这些小朋友在做什么？”“老师，他们在捉鱼，可是好像水太少了，怎么捉呢？”“捉螃蟹吧！”孩子们开心地笑了起来，“他在捉泥鳅呢！小泥鳅可滑了，我们抓他们可费劲啦！”孩子们被这个场面吸引了，“下面，我们来听这首歌曲，感受歌曲欢快的节奏，你们也跟着律动起来吧！”孩子们被这样的情境激发起了欣赏的兴趣，打开了学习之门。

具体的课堂教学中，教师创设情境的形式有很多，其中故事情境、游戏情境以及多媒体视频情境被广泛地采用，非常符合学生的心理特征，有利于学生的思想成长和情感投入，对学生的音乐审美力发展具有积极的意义。

交流体验，升华情感

在音乐欣赏课中，不能离开学生的自主交流和感悟。学生只有将自己的感受与大家充分交流和分享，他们才能更加深入地感悟音乐中蕴藏的情感。交流体验的过程中，需要教师的引导，比如为学生提供交流的话题或者交流的形式，这样的交流才会更加有效。具体的课堂教学中，教师可以以学生的交流为主，而以自己的引导为主，让学生敞开心扉，关注作品的深层意蕴，学生只有充分发挥学习主体意识，音乐欣赏课才会更有效。

例如，在《云雀》这节课的教学过程中，教师就要努力为学生打造一个欣赏交流的平台，让学生能够将自己的欣赏感受表现出来。在设计教学目标的时候，教师要考虑到学生主体对于音乐情绪的把握，“同学们，大家一起来交流一下，你听到了什么？乐曲的情绪是怎样的呢？你能感受到它使用什么乐器演奏的吗？”学生们在教师的引导下积极交流感受，体验音乐带来的美好情感，感受欢快的情绪：“老师，我们在交流中觉得这是用小提琴演奏的，节奏欢快，让人忍不住随之舞蹈。”学生们畅快地表达着自己的聆听感受，“老师，我觉得我此时化作了一只云雀，自由自在的飞翔在天空中，非常欢喜。”这位同学在欣赏音乐的时候加入了自己的想象，感悟更加形象。

交流体验是学生自主性发挥的主要途径。在学生的自主交流中，他們的思想和感悟就能够得到更多的启发，还能在别人的感悟中弥补自己情感的缺失，这样就能够全方位地了解音乐作品了。

拓展欣赏，强化情感

当前不少音乐欣赏课堂教学方式枯燥单一，有些教师往往以完成单个作品的欣赏为教学目标，事实上，很多情况下，学生都有意犹未尽之感，这就需要教师为其做出适当的音乐拓展，无论是在音乐作品的内容还是情感上，都可以做出相关的拓展。这样，大量的音乐作品欣赏中，学生的音乐情感就得以强化，对于音乐的理解力和感悟力都可以获得提升。在具体的课堂教学中，教师在做音乐拓展欣赏的时候，要注意时间和内容的选择，也要注意学生的接受程度，唯有此，才能达到应有的课堂效果。

例如，在《爱的祝愿》一课的教学过程中，教师可以让学生在一种充满温情的环境中欣赏音乐，而后指导学生自主感悟，这首歌曲的情感性强，温和的旋律中有着温暖人心的力量，也许这就是爱的力量。“同学们，你能不能在这首歌曲背景下，说出你对父母、老师、同学和朋友的祝愿呢？”学生们在这样的音乐体验活动中充分地表达着自己的情感，而为了使学生心中有爱，眼中有情，教师可以做出一些音乐拓展，“同学们，体现出爱的音乐作品很多，今天老师为大家推荐几首，大家可以一起来闭上眼睛倾听一下，感悟一下爱的力量吧。”教师可以为学生播放《爱在人间》《同一首歌》《让世界充满爱》等，强化学生的感情认知。

拓展欣赏课程中，学生可以强化自己对音乐感悟的情感，在情感叠加的过程中，学生的思想品质可以得到不断发展，利用情感的反复积累达到育人的目标，这对于学生音乐素养的形成也同样具有教育意义。

结束语

在小学音乐教学过程中，教师要积极为学生提供开放自主的学习环境，让他们在一种愉悦的氛围中学习和成长;而小学生的自主需要教师的引导，为其创建教学情境，使音乐欣赏的进入更加轻松自然;除此之外，教师还可以为学生提供交流合作的平台，拓展欣赏作品，使学生对音乐的情感更加强烈，从而爱上音乐，在音乐学习中提升自我的品质。

（作者单位：江苏省海门市海南小学）