基于“核心素养”的中职语文混合式教学模式的实验研究

邓杨柳

(东莞市经济贸易学校 广东东莞 523000)

在我国，随着改革开放，国家发展的重心发生转变，对素质教育的重视程度日益提升。核心素养教育理念的提出，有助于学校真正落实立德树人的教育目标。

一、中职语文核心素养与混合式教学的内容

2020年，教育部发布了《中等职业学校语文课程标准》，首次凝练和明确语文学科的核心素养。课程标准提出语文学科素养包含了语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化传承和理解[1]。

混合式教学，是将在线教学与传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习[2]。

教师通过“混合式教学”进行模块化教学，可以关注到学生的兴趣点、丰富教学形式与内容，将学习的成果加以内化，提高学生的内在素养。

二、促进核心素养培养的中职语文“混合式教学”模式探析

教师在“混合式教学”各个环节中都需认真思考，让学生的个性在课堂中得到充分发展，成为课堂中真正的主人，以求培养学生的核心素养[3-6]。

核心素养“混合式教学”模式

三、促进核心素养培养的中职语文“混合式教学”具体案例

经过实践，笔者把“混合式教学”与核心素养培育有机结合，使学生的素养得以提升，课堂被有效激活。中职学校的学科核心素养，要凸显职业教育特色，笔者试以《“探界者”钟扬》第一课时为案例说明[4-10]。

章节名称《“探界者”钟扬》 学 时 1 课时 授课对象2019级商务英语专业 授课地点 智慧教室教材内容分析教材：倪文锦主编，高等教育出版社出版，中等职业教育《语文》基础模块(上册)，2019年8月第四版单元要求：本单元阅读与欣赏的学习重点是整体感知课文教学内容：本文是一篇人物通讯，分两课时完成。本课选自第一课时，通过线上线下多种方法引导学生感悟“时代精神”学情分析本课授课对象是商务英语专业一年级学生，他们平均年龄16岁，女生较多。他们熟悉网络，能熟练使用搜索工具，自主学习能力强，乐于接受新鲜事物；思维活跃、反应迅速；喜欢尝试、乐于表现，喜欢跟老师合作；性格开朗、创意无限，但思维深度，准确性稍微欠缺根据学生语文能力调查问卷，发觉本班学生已经掌握一定的阅读方法。但就本课的学前调查而言，他们对钟扬工作环境缺乏了解，对时代精神虽有认同但了解不够深教学目标知识与技能：积累重要字词；能结合小标题了解钟扬的主要事迹、人生追求和成就，从而理解“探界者”的内涵过程与方法：通过略读、精读、批注法、小组讨论整体感知课文内容情感态度与价值观：体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美；学习钟扬认真负责的工作态度和高尚无私的爱国情怀，从而感悟“时代楷模”精神教学重点了解钟扬的主要事迹、精神世界，通过线上学习可以突破教学难点 感悟“时代楷模”精神，通过线下活动解决教学过程课前阶段教师活动学生活动语文核心素养

教师推送导学案等学习资料、发布课前任务教师随时查看学生自学情况，并确定课堂教学内容各小组成员合作，准备工具书积累字词；在学习平台上自学教师推送的资料并完成学前调查表现与创新课中阶段(45分钟)教师活动学生活动语文核心素养一、导入环节(2分钟)出示诗句、藏波罗花和钟扬图片并解说学生听、看、感悟体验与感悟二、整体感知(5分钟)1.字词检测：抽选两位同学，代表所在小组竞猜字词2.提问：这篇文章选择钟扬的哪些事件？分别表现了他什么样的优秀品质3.提问：从每一部分中选择一个文中的词语概括他的优秀品质“种子达人”——“钟大胆”(爱岗敬业)“ 接盘导师” ——“暖”(担当关爱)“生命延续”——“先锋者”(牺牲忘我)1.学生通过抢答上台PK，其他同学在平板上完成练习2.学生用快速阅读的方法浏览全文，明了整篇文章的脉络：(1)复述事件(2)每组派一个代表总结3.学生抢答，小组加分积累与语感三、重点研读(20分钟)1.提问：文章哪些句子或者段落给你留下深刻的印象？哪些描写最为精彩？试用做批注的方法阅读文章，分享你的感悟(教师示范批注开头)2.要求：先个人批注，然后小组讨论，再选派代表展示1.学生听，学习批注法，并做笔记2.学生接受任务后(1)合作探究，对文章进行勾画圈点批注(2)每组展示批注，其他同学观察评价体验与感悟四、拓展探究(15分钟)1.学了钟扬的优秀事迹，就你感触最深的一点谈谈你的收获2.提问：你对“时代楷模”精神有哪些新的认识3.进一步解释“时代楷模”，教师用快板引领学生读教师改编的快板《榜样歌》1.对钟扬精神理解有困难的学生佩戴VR观看西藏雪山视频，分享感受2.学生代表分享电子相册，解说他们眼中的“时代精神”——平凡中彰显伟大3.学生对“楷模”作解释，与老师读快板《榜样歌》批判与发现选择与继承欣赏与评价

五、小结(2分钟)钟扬的一生，都是在西藏的路上收集种子，撒播希望。我们要记住钟扬的话：“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。”学生听，感悟意识与态度六、课后作业(1分钟)你对“时代楷模”精神有哪些新的认识，请书面记录，300字以上课后阶段教师反思，跟踪指导学生，优化课程。学生继续研讨学习，分享学习心得，总结提炼

四、“混合式教学”带来的变化

借助“混合式教学”技术平台，师生的素养都得到了提高。教师为学生筛选数字学习资源，制作微课，把学科的知识点、知识点之间的联系、相关教学资源进行充分研究，对自身的学科素养和信息素养都有所提高；学生自主学习能力提高，自律性增强，学习效率提高了，综合能力和素养大幅提升。[11]

落实学生核心素养的培养，教师必须以学生的方式和教学模式的改革为保证，利用“混合式教学”模式，积极为学生创设个性化的学习环境。这样，学生可以实现自我建构，在对问题的追寻中找到知识之间的纵横联系，从而切身体会语文知识的应用价值和其中包含的文化精神。