课堂多元化，学习有变化

初中语文作为小学语文和高中语文的衔接过渡部分，是培养能力的重要内容，也是文化和精神传承的有效途径，可极大程度地为学生文学素养的培养提供更多可能性，形成多元化的教学方法。传统教学方法对学生的能力和素养的培养不够彻底，甚至存在一定的弊端，影响了整体的教学效果，教师应努力转变教学思想，为学生素质的提高奠定基础。

基于新课程改革推行的基础，素质教育逐步呈现出教学模式多样性的特点。在初中语文教学中，应挖掘更多新颖的教学模式，可采取角色扮演及情境教学等教学模式，为学生创造出更加生动的教学情境，营造积极的课堂氛围，为学生提供更加多元化的课堂体验，全面深化教学改革，激发学生更丰富的情感体验。

在教学过程中，一方面要改变教学思维和心态，改变教学行为，培养学生的思维灵活性和多样性，改变学生的学习状态；另一方面，要激发学生学习积极性，使其与语文教学内容产生巨大共鸣，让教学过程变得更加顺畅，提升学生的思想境界，使其情感更加多元和丰富。教师要拥有渊博的学识、联想知识点和记忆点的能力、多样的教学手法，才能将思想传输到具体的教学行为中。

日常教学任务，需在一定考核范围内予以推进。而传统教学模式下，教师对学生的教育并未产生考核效应，具体实践中的考核行为也过于片面，并不能考查出学生的实际水平，完全不符合素质教育的要求。新课程改革要求对学生的学习行为有科学的评价，要努力构建完整的评价体系，遵循更为全面和客观的原则，采取各种要素参与评价办法，形成多元化的评价体系，以更加科学地为学生的学习行为进行测评，并积极优化评价方案，实现教学质量的稳步提升。

多元化教学模式的教学实践：第一，开辟合作性课堂模式。尽管语文课程并非完全的抽象化课堂，但仍然存在一定意义上的抽象性。部分初中生难以把握写作者的思想感情和精神世界，这需要集中智慧和力量，形成合作探讨的课堂局面，以增强学生的认知水平，提供一个良好的学习环境。

多元化教学方法催生了自主探究学习模式，在教学实践中自主探究更容易形成合作化的教学形态，让学生在互相探讨中获得全面的知识，并且改变学生不良的思维和表达习惯，使其对于内容的理解更加多元，层次更为丰富。

第二，创造角色扮演深入课堂的教学模式。语文教师可以利用人物较多的具有故事性的内容，运用角色扮演的课堂模式，让学生全面参与到教学活动中来。基于学生较强的学习兴致的驱使，教师加以合理的引导，能使学生的学习水平获得更大程度的提升，并能自主解决相关问题，形成全面性的有效认知。

学生在角色扮演中，不仅能深入课文内容，而且能找到自我，获得学习的成就感，感受中华文化魅力，与其他学生构建更为多元和积极的相处状态，进而激发自身潜能，获得更为多元的学习心得。

教学活动的改革是在具体的实践中完成的，初中语文课堂要走多元化发展道路，具体的发展方向和改革途径仍要进入具体的教学实践中。只有在不断探索中，才能找到学生喜闻乐见并能提高教学质量的教学模式，进而获得新的教学体验。让教学形式和内容更加丰富是每一个从业者的必经之路。