中华优秀传统文化融入高职思想政治教育的思考

【摘 要】本文对中华优秀传统文化融入高职思想政治教育进行思考，从引导高职学生树立正确世界观、人生观和价值观的时代需要，发展和传承中华优秀传统文化的使命需要，丰富高职思政教育内容的现实需要等方面分析中华优秀传统文化融入高职思想政治教育的必要性，提出中华优秀传统文化融入高职思想政治教育的有效路径：加大中华优秀传统文化的宣传力度;把中华优秀传统文化渗透到高职思政教育的教材、课堂以及教学方式中;开展丰富的中华优秀传统文化校园活动和社会实践活动;加强中华优秀传统文化专业师资队伍建设。

【关键词】中华优秀传统文化  高职思想政治教育  高职学生

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06C-0088-02

中华优秀传统文化既是中华民族宝贵的文化遗产，又是中华民族最为重要的精神财富。将优秀传统文化融入高职学生的思想政治教育中，不仅为高职思政教育提供大量优秀的教育教学资源，还能帮助高职学生理解和认同中华优秀传统文化，促使学生在提升自身传统文化素养的同时能形成正确的价值观念和健康的人格。为此，本文试剖析中华优秀传统文化融入高职思想政治教育的必要性，进而论述中华优秀传统文化融入高职学生思想政治教育的有效路径。

一、中华优秀传统文化融入高职思想政治教育的必要性

在当今多元文化交融的时代背景下，文化之间会存在冲突、思想之间会产生碰撞和影响。正如当下越来越多的人不仅青睐过“洋节”，甚至推崇“洋”文化。而高职学生辨别能力不强，自控能力差，容易被社会不良现象影响，导致思想觀念出现偏差，盲目跟风。这给高职思想政治教育工作提出了更高的要求，也使得将中华优秀传统文化融入高职思想政治教育极为必要。

（一）中华优秀传统文化融入高职思想政治教育，是引导高职学生树立正确世界观、人生观和价值观的时代需要。在科技信息快速发展的今天，社会信息交流的广度和深度也在日渐提高。高职学生在享受科技信息化带来便利的同时，也受到来自国内外一些错误思想观念、庸俗价值观的误导。这些错误的思想观念将不可避免地冲击着高职学生原本单纯与正确的世界观、人生观和价值观，最终导致有些高职学生慢慢弱化自身原本坚定的初心、理想信念，在思想上和行动上表现出诸如利己主义、拜金主义、崇洋媚外、不讲诚信等不良倾向。而中华优秀传统文化中既有李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，又有范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国主义情怀，还有季布一诺千金的诚信故事等。这些伟人的故事和难能可贵的精神，正是教育学生的优秀资源。

鉴于此，将中华优秀传统文化融入高职院校思想政治教育，正是响应了这个伟大时代对高职学生思想道德与文化素养发展要求的必然需要。以古往今来的仁人志士作为教育高职学生的榜样，引导他们在平时生活、学习、实践等各方面遵纪守法，严于律己，提升自身修养，扣好人生的第一粒扣子;激励他们积极进取，明辨是非，志存高远，逐渐提高理性和自律意识，明确人生理想信念，在生活、学习及实践中紧密结合个人发展目标与新时代发展目标，不忘初心，砥砺前行，实现梦想。

（二）中华优秀传统文化融入高职思想政治教育，是发展和传承中华优秀传统文化的使命需要。中华优秀传统文化代表着中华民族在世界民族之林中独具的民族精神和品格，是我国珍贵的精神财富。然而，中华优秀传统文化在长期发展和传承的历程中还存在自身的时代局限性和片面性。因此，要想中华优秀传统文化获得世代传承和长远发展，就要与先进的思想理念结合起来，也就是要和新时代中国特色社会主义理论相结合。同时，高职学生思想政治教育的成效是社会意识形态在高职院校的具体体现，而目前我国的思想政治教育是在新时代中国特色社会主义理论的指导下开展的，因而将中华优秀传统文化融入思想政治教育的过程，就是与新时代中国特色社会主义理论相结合的过程。

（三）中华优秀传统文化融入高职思想政治教育，是丰富高职思政教育内容的现实需要。目前高职思想政治教育重在教学生该做什么不该做什么，大多时候停留在理论灌输的层面，教育内容存在单一、枯燥以及知识点不易理解等问题，这导致高职学生对思政教育的学习积极性偏低，影响了高职学生的学习效果。而中华优秀传统文化是中国历史发展中积淀下来的珍贵财富和精神食粮，具有了丰富的以文化人、以文教人的思想内容。诸如有教人诚实守信、尊敬师长的品德文化，有教人团结互助、与人为善的相处文化，有教人居安思危、未雨绸缪的警醒文化，有教人自强不息、砥砺前行的奋斗文化等，这些优秀中华传统文化所体现出的道德规范和价值理念正好和新时代的发展要求相适应。同时，这些中华优秀传统文化对高职学生的思想具有引导和熏陶的作用。因此，中华优秀传统文化融入高职思想政治教育是解决学生思想问题、丰富高职思政教育内容的现实需要。

二、中华优秀传统文化融入高职思想政治教育的有效路径

（一）加大中华优秀传统文化的宣传力度。目前当代的大学生没有认识到文化传统的重要性，在平时的工作和学习中往往只谋求自己的发展。高职院校应当运用多种载体来促进对中华优秀传统文化的宣传，营造学习环境氛围，从而将中华优秀传统文化潜移默化深入学生内心并渗透到高职思想政治教育的全过程。第一，通过线下的宣传载体进行宣传，如主题班会、宣传栏、标语等，结合伟人文化和事迹对学生进行思政教育。同时通过校园广播站推出优秀传统文化播放专栏，利用课余时间介绍优秀传统文化，提高学生对优秀传统文化的认同感。第二，通过线上的宣传载体进行宣传，如学校的微信公众平台、易班、QQ或者微信群等，利用文字和视频等方式来全方位普及中华优秀传统文化。同时，在易班设置相关答题页面，设置积分达到规定分数即可兑换小礼品，以这种学生感兴趣的方式来激励高职学生主动学习优秀传统文化。通过线上线下模式宣传优秀传统文化，打造高校开展思想政治教育的新阵地，不仅让高职学生更加充分地理解中华优秀传统文化的重要性，还为中华优秀传统文化顺利融入高职思想政治教育打牢基础。

（二）把中华优秀传统文化渗透到高职思政教育的教材、课堂以及教学方式中。课堂是高职学生接受知识教育的主阵地，教材是知识传播的载体。因此，高职院校可以在考虑学校实际情况与需求的基础上将中华优秀传统文化渗透到高职思想政治教育的教材及课堂中来，如学校在自编思政教材、思政教育课程中设计优秀传统文化内容模块等，以促进高职思想政治教育新观念的形成。另外，高职院校也可以结合学生的学习兴趣与需求，除思政教育课程外，适当开设有关名著赏析、诗词朗诵、历史发展等优秀传统文化的选修课程，加强学生的文化素质。

同时，要把以往的教学方式和模式转向创新式、互动式、实践式，结合传统文化和现代文化的吻合点，加强学生对传统文化存在的意义认可。例如，思政教师在授课时应当有针对性地在课堂中举例与中华优秀传统文化相关的时事热点事件，组织高职学生进行思考与讨论，如行人不遵守交通规则闯红灯的不文明问题、学生考试作弊的诚信问题、年轻人不尊敬和不孝顺长辈的道德问题等。以这些与学生息息相关的时事热点事件作为契合点，将会更容易提高思想政治教育课对高职学生的吸引力和熏陶力，使高职学生的思想发生改变，从而促使高职学生能逐步理解和认同中华优秀传统文化，进而提高他们的文化自信和思想道德修养。

（三）开展丰富的中华优秀传统文化校园活动和社会实践活动。高职院校将优秀传统文化和学校开展的实践活动紧密结合发展，不仅让学生学以致用，增强体验感，还能让高职学生在各类实践活动中领会优秀传统文化的内涵和价值，在引导他们成长成才方面起到潜移默化的熏陶作用。因此，可以开展有关优秀传统文化的社团活动，如举办中华书法比赛、国画比赛以及校园诗词大会;设立“读书活动日”，举办我国经典文学作品阅读和赏析评论活动;清明节以“缅怀先烈，传承革命精神”为主题，加深学生对清明节意义的认识，引导学生学会感恩、珍惜现在的幸福生活，发扬革命烈士艰苦奋斗、敢于奉献、坚强乐观的革命精神。

同时，学校可以定期组织学生参加社会公益活动，通过公益活动如看望留守老人、做志愿者完成公益任务等激发学生的奉献精神，增强社会责任感;还可以通过缅怀历史的形式如参观历史博物馆、重走革命圣地等提高学生的爱国主义情怀，强化民族自豪感。

（四）加强中华优秀传统文化专业师资队伍建设。将中华优秀传统文化深化融入高职思想政治教育的关键一步就是需要建设一支高水平的专业师资队伍。高职院校应多措并举，不断提高中华优秀传统文化专业师资队伍的建设力度，提升他们的教学水平。第一，高职院校应当选拔具有较高中华优秀传统文化素养、正确价值观念以及崇高道德品質的老师进入中华优秀传统文化师资队伍;第二，高职院校应当要采取多种措施支持和激励中华优秀传统文化师资队伍，诸如对他们开展的优秀传统文化工作给予人力或者物质支持，并采取精神激励和物质激励相组合的激励措施，从而提高师资队伍将中华优秀传统文化融入高职思想政治教育的自觉性和主动性;第三，加大培训力度，提高高职院校思政教师的中华优秀传统文化知识底蕴，从而建设一批具有深厚中华优秀传统文化素养、正确价值观念以及崇高道德品质的师资队伍。

总之，以中华优秀传统文化为载体融入高职思想政治教育工作，是创新育人的一种模式，对增强高校日常思想政治教育的有效性起到积极作用。但这是一项系统工程，各部门应当齐心协力，相互配合，为增强优秀传统文化融入思想政治教育的实效性而努力，真正达到育人的目的。

【参考文献】

[1]葛霖杉.中国优秀传统文化融入大学生思想政治教育路径研究[J].智库时代，2019（23）.

[2]刘兆祥.中华优秀传统文化融入大学生思政教育的实践研究[J].现代农村科技，2019（10）.

[3]承友明，吕中国.中华优秀传统文化融入新时代大学生思想政治教育的路径[J].陇东学院学报，2018（6）.

【作者简介】李林起（1988— ），女，广西合浦人，柳州城市职业学院教师，研究方向：学生思想政治教育。

（责编 何田田）