基于“双微”模式的高职计算机专业课程实践研究①

李 爽 宁 嘉 李海洋

（1，3.抚顺职业技术学院，辽宁 抚顺 113112；2.辽宁省公安厅，辽宁 沈阳 110032）

移动5G时代的到来，互联网的发展速度又进一步的加快，各种高性能的智能设备的使用，加速了人类学习方式的改变。在这样日新月异的大环境下，移动学习、网络教学等现代新型的教学手段逐渐成为现代人学习的主要方式。一部智能手机，就能把学习者随时随地地带进课堂，只要较短的时间就能从移动终端获取大量的学习信息。全新的形势，对高职计算机教学提出全新的要求，对于职业技能类的学生，不仅要有扎实的理论功底，还要有先进的操作技能，微信与微课的“双微”教学模式，能很好地把学生带进课堂，并利用合理的课程体系和生动的讲解把抽象的计算机技术简化为更直观的操作，从而获得良好的教学效果。

一、高职计算机专业课程教学现状剖析

1.传统教学模式弊端凸显

目前，高职院校计算机专业教学依旧沿用传统教学模式，即采用教师讲授加演示的方式进行。众多学生在多媒体教室或计算机教室上课，教师在课堂上的操作质量直接决定了学生对知识的掌握程度，而大多数学生对学习的主观能动性不强，课堂学习参与度不高，教师很难调动学生的学习积极性。这也直接导致学生对知识的吸收理解度低，掌握技能不牢等问题，而学生自身反馈的滞后也不能很好地打通师生沟通的渠道，课堂变成了教师的“一言堂”〔1〕，这样不利于教师对学生知识掌握程度的判断，从而影响教师及时地修正教学内容的设置，也不能精准制定教学内容服务于学生。

2.教学内容重理论轻实操

计算机技术的发展迅猛，计算机学科知识的更新换代速度非常快，出现在教材中的内容往往落后于真正的技术发展，所以大部分的教师在指定教学内容的时候，往往避重就轻，把基础理论的知识作为重点内容，占用大量的课堂时间，而学生最需要的实践操作，往往又被忽略，学生急需利用在校课外的时间提升真正的操作能力。

3.学生接受知识能力参差不齐

由于高职院校的招生定位，录取生源多元化，在校生的学科水平较差，学科知识储备不够，且受限于自身的学习能力。而计算机专业对一些基础学科要求较高，导致一些学生对课堂知识的理解和操作都不能及时吸收，教师在实际教学中难免顾此失彼，不能按照统一的教学进度开展教学，这也限制了学生对计算机知识的掌握。

二、新形势下“双微”模式的创新优势分析

1.微课程是提高传统教学水平的创新模式

传统的教育资源，经历了多次信息化的变革，其实质都没有改变传统教育模式下以教师为中心的教学结构，而微课程的出现恰好改变了这一现状。微课程是完善的微型课程体系，把教学内容拆解后重新按照学生自身的学习规律进行组合，按照学习目标、学习任务、学习方法、学习资源、互动与反思的结构建设微型课程体系〔2〕。所以，新形势下制作的微课程除了具有以教学微视频为核心功能外，还能充分发挥与教学相配套的教学资源的优势，学生可以根据自身进度情况选择微课程学案、课件、细化后的学习目标和精简的测试题，教师可以把更多的精力分配到微课程点评等扩展性和辅助性资源，从而形成良好的交互式教学循环效果〔3〕。因此，微课程的制作是适应当前教育环境，实现学习资源的更新，融合学习内容、学习目标与学习行为、学习方式的创新形式。

2.微信公众平台是理实一体远程移动新型教学平台

腾讯公司从2012年8月推出微信平台功能以来，以多样化的互动交流方式迅速地成为大众使用率较高的手机应用。微信不仅具有沟通工具的属性，也有挖掘用户数据价值的功能。微信公众平台以其发布信息的及时性、沟通交流的高效性、建设成本的低廉性等特征迅速被众多教学机构所使用〔4〕。基于微信平台的移动学习就是把手机作为学习工具和把微信程序作为获知渠道，帮助学习者在任意时间，任意地点开展学习活动，并能及时的与教师进行沟通，帮助师生互动式学习。在实践教学中，不难发现微信公众平台不只能够存放学习资源，更是一个完整的教学平台，它可以包括教学资源、课程大纲、测试环节、评价系统等。所以，微信公众平台是我们进行移动学习的新型载体，进而实现远程教育，真正做到让学习者随时随地提高学习的效率和学习的兴趣。

3.“微课程+微信公众平台”是新形势下丰富教学模式的创新结合

新形势下，网课的普及率规模空前。很多线下的教育受到疫情的影响，不能正常地展开，这个时期更突显出网络教学的优势。微信公众平台作为课程的主要载体，为教师与学生之间构建了双向对等的交流沟通平台，把以往在线下教学中常见的提问答疑等需要及时沟通的环节，利用微信自身的优势很好的串联起来，真正实现便捷、及时精准、移动的无障碍沟通，帮助学生更好地吸收整理所学知识。在微信平台中加入微课程，能更好地突显课程的重难点，把原本枯燥的知识“化腐朽为神奇”，由于受到播放设备即手机的显示限制，微课程尤其强调精简，突出实用性，直击重难点，配合特定的图文、语音混排等手段，依托多媒体形式呈现出更加简洁、直观、碎片化的知识内容。

三、“双微”模式在高职计算机专业课程中的实践研究

1.平台框架设计

微信平台的设计开发原则要具有重理重实的教学特征和以人为本的教育理念，同时还要符合相关移动学习的设计原则，充分发挥移动设备的技术提点。框架设计遵循ADDIE原则，具体步骤分为：A（分析）、D（设计）、D（制作）、I（应用）、E（评价）五个环节，详细思路及流程如下图所示：

平台框架设计思路图

2.课程内容整合

微课程所体现的知识内容与侧重点要区别于传统的知识表现形式，课程的内容与表现形式具有合理性、独立性、开放性、易生成性等特点。由于受到平台条件的制约，微课的教学内容可以片段化、分散式地制作。再把这些零散的知识片段，利用文字等形式的教学内容作为主线串联。让微课对课程知识的整合发挥画龙点睛的作用这种设计的优势在于，课程知识结构按照难易程度分割出来作为相对独立的单元，并在内容单元中嵌入微课内容。配合教材知识的整合表格，让微课与教学重点内容相辅相成。

建设的同时发挥平台的多元化媒体支撑优势，嵌入语音讲解与网页链接进行知识的扩展。同时加入一些实操性强的知识内容，还可以上传相关专业动态、成果展示等多媒体辅助信息，帮助学生获取较多的专业课程知识及延展知识。学生利用平台提供的课程资源能自行安排选择课堂重点学习内容，也可以选择辅助资源开拓自己的眼界，提升能力。

3.教学实践应用

基于“双微”模式的课程实践开展以来，打破了传统知识传授的壁垒，丰富了学生的学习体验，学生喜欢把课本知识与丰富的平台内容相结合，这种模式能更好地激发学生学习兴趣，增强学习效果。

第一，“双微”教学模式利于移动学习的开展。微信平台不仅能提供强大的多媒体传播功能，还能把抽象的计算机专业知识转换成常见的图文、音频、视频精准推送到每一个学生的手机端。教师根据学生学习进度的不同，线上进行实时交互教学，开展课堂提问和获得教学反馈。通过两个学期一百余学生参与的《C程序设计》课程的“双微”实践教学，证明该教学模式具有内容精简、开放度高、知识更新快、覆盖面全等特点，特别适合学生在移动环境中开展课外辅助学习活动，真正做到把学生的学习兴趣重新带回到课堂。

第二，“双微”教学模式利于翻转课堂的实施。利用微信平台的线上课程资源推送功能，开展翻转课堂实施教学活动，提升教学效果更加明显。利用学生片段化的课余时间，完成基础知识的学习，充分利用课堂时间开展项目化实操教学，帮助学生提高计算机的实操水平，解答学生实际操作中遇到的各种问题，使学生受益匪浅。平台端推送的学习内容，学生可以通过反复地观看学习，加深理解，在课堂上机的环境中有针对性地解决知识盲点，帮助学生补齐学习进度，同时让学生更好地对知识内化吸收和提升项目操作能力。

4.学习测评反馈

利用微信平台开展的微课教学，从教师的角度出发，区别以往的教学课程视频，更能突出反映课程中的重点难点，且时间较短，适合碎片化学习，实用价值高。微信平台与微课优势互补，从课程建设角度，充实学习资源，丰富教学手段。教师利用微信平台推送内容及时高效，学生利用微信平台学习课堂知识比较方便。从师生交流角度，平台接连教师与学生，师生交流更方便，不再受到课堂时间的制约。从学生的角度出发，平台收集整理了他们使用过程中的一些意见及心得。学生普遍认为，这种学习模式非常适合自己，微信推送的方式也比较及时，更新奇，里面喜欢的视频案例可以反复观看，有兴趣继续进行下面的学习等。对一百余名学生进行的“双微”教学模式满意度调查结果显示，学生对该模式的教学平台的使用接受度很好，90%以上的学生比较满意这种教学方式的应用，也证明了与微课结合的微信教学平台的使用对推动计算机专业课程改革的研究具有重要的实践价值。

四、结语

随着5G技术的不断进步，网络环境日趋成熟，将微信平台作为微课资源应用与管理平台，应用于教学资源的管理与整合，是一条信息技术与学科融合的创新之路。“双微”教学模式的应用与开展，把应用型软件程序引进高职计算机专业课堂教学，这对促进教学改革的研究与应用，都具有非凡的意义。但是，在现实工作中微信平台的建设不会一蹴而就，是一个需要继续归纳整理、开发的长期过程。新背景下，将优质的资源引入先进的平台，将信息技术融合到专业学科建设，这些都是未来专业课程教学改革的方向，也值得持续深入探讨与研究。