以学生为主体的校园足球特色学校评价研究——以武汉市东湖高新区小学为例

尤佳胡宽

（1.湖北第二师范学院体育学院 湖北 武汉 430205；2.武汉市江夏区大花岭小学 湖北 武汉 430000）

1、前言

校园足球特色学校是否为学校所认可，是否有生命力，不是由学校自己决定的，是由外部因素决定的，要为当地人所企求，社会发展相适应。从本质上来说校园足球是国民教育体系内发展高水平竞技体育训练体系的一个突破口和尝试，是探索国民教育体系内既能健康的发展足球运动，又能使青少年更好的接受国民教育并全面发展的一个尝试，是促进体育与教育的协同发展的尝试。

特色学校评价从本质上讲是一种对学校发展的价值判断，学校特色是特色学校的独有载体，特色学校以特色建设的过程状态与发展水平作为评价的主线，主客体评价互动为评价手段，在动态生成的过程中促进特色学校的发展。因此本文针对学生为主体的方式对东湖高新区校园足球特色小学进行考察和调研并进行评价，以学生的角度反映校园足球的发展现状，总结经验和不足，为校园足球特色学校的评价工作以及可持续发展提供一定的实证参考。

2、研究对象及方法

2.1、研究对象

本文的研究对象是武汉市东湖高新区被命名为全国青少年校园足球特色学校的6所小学，并在一至六年级中随机抽取320人为研究对象。

2.2、研究方法

利用中国知网搜索国内外研究校园足球的相关文献，利用英特网和学校图书馆收集小学生参与校园足球相关资料，获取与本文研究相关的理论成果，为本文的设计与构思提供参考。为了科学设计调查问卷，本文根据研究内容的需要，阅读了大量的相关资料研究文献，参考类似的调查研究，结合实际情况，精心设计了以学生为主体的问卷，采用Likert 5点计分法（“1=完全不符合”、“2=比较符合”、“3=有点符合”、“4=比较符合”、“5=完全符合”） 进行评价。根据本研究内容的需要，对东湖高新区6所全国校园足球特色小学进行调查，每个学校一年级到六年级随机进行问卷发放，共发放问卷320份，回收问卷320份，其中有效问卷297份，回收率100%，有效率 92.8%。

根据本课题的研究需要，作者根据谈话大纲通过当面对话学校有关人员进行访问调查。对东湖高新区校园足球特色学校发展现状进行了交流和探讨并对它们提出的宝贵意见及时进行修改并应用到文章中。

3、结果与分析

3.1、东湖高新区校园足球特色学校学校领导支持情况调查

（1）校长及领导对校园足球支持态度调查。

有些学校领导更关注学生的文化成绩，以确保升学率和学校排名，加上很多领导害怕学生在参加校园足球活动中发生意外受伤，不愿担责，从而造成校园足球开展的迟缓与不协调。学校领导对开展校园足球特色学校的支持程度很大一部分决定了校园足球的开展工作。

表1 东湖高新区校园足球特色学校学校领导支持态度调查表（N=297)

校长及学校领导对校园足球的支持程度是影响校园足球开展工作积极性的主要因素之一。如上表，学生自身感觉学校对校园足球完全符合占91.9%，说明校园足球特色学校绝大部分学校支持校园足球的工作，这些学校对校园足球都有正面的认识，不管是对政策的支持还是从培养学生兴趣特色学校领导都是大力赞成。

（2）学生参与校园足球开始学校是否购买运动意外伤害险调查。

学生参与校园足球，家长们认为校园足球安全保障措施不到位使其对参加校园足球心存疑虑，认为足球运动存在一定的危险性。校园足球特色学校对每名参与校园足球的学生都需要保护，而运动意外伤害险是最基本的保护方法，只有这样才能让学生无忧无虑的参与其中，才能让家长放心的支持校园足球工作。

表2 东湖高新区校园足球特色学校购买运动意外伤害险调查表（N=297）

从调查结果看，在参与校园足球的学生中学校购买运动意外伤害险的人数有33.0%，有53.8%的学生认为学校没有购买运动意外伤害险，从六所校园足球特色学校来看是比较不合理的，根据现场回收问卷了解到，学校对于参与校内外比赛的学生会购买运动意外伤害险。那么根据调查结果中53.8%的学生在参与享受校园足球运动的快乐的同时学校并没有对其有保障，就会存在很大的安全隐患，如果能解决这个问题，校园足球活动的进一步开展会有大的飞跃。

3.2、东湖高新区校园足球特色学校教学情况调查

（1）参与校园足球对学习的影响调查。

校园足球是否对学生的学习有影响一直是学校及家长所关心的并在意的问题，考虑到升学等因素很多家长担心会影响学习成绩，而且由于部分人对体育的认知并不正确，觉得学体育会成为“头脑简单，四肢发达”的人。而今科学研究表明体育对人参与工作学习的影响是相关的，通过体育的学习能促进学生人格的完善，两者是相辅相成的关系。

玩耍是所有小学生的天性，校园足球正是让学生释放他们的天性，培养个性。调查结果中有60%的学生认为参与校园足球完全会促进自己的学习，比起在课堂上学习，孩子们更愿意参与到校园足球中。可知学生对校园足球大部分人是一种支持的态度，这对校园足球的开展是一个良好的基础。

（2）校园足球特色学校对每周课时的情况调查。

表3 东湖高新区校园足球特色学校足球课课时情况调查表（N=297)

由表3显示，校园足球特色学校每周足球课大概保障在3-5节左右，并且有59%的学生选择有3节，并不能保障每天一节足球课的要求。还有11%的学生每周只参加了一节以下的足球课。在小学阶段主要是发展学生对足球的兴趣但当学校不能保障足球课课时会导致学生中间间歇过长产生遗忘，打击他们的积极性，也对教练员的训练计划产生一定的影响。

（3）校园足球特色学校学生参与校内足球比赛情况调查。

表4 东湖高新区校园足球特色学校学生参与校内足球比赛情况调查表（N=297）

调查结果显示校园足球特色学校每年参与校内比赛大于10场的仅有9%，绝大部分的学校都将比赛控制在7-8场，但还有26%的学生认为校内比赛小于5场，6所校园足球特色学校很大一部分是以踢校外比赛为主，对于班级足球比赛以及年级比赛开展较少。

（4）校园足球特色学校足球教练情况调查。

足球教练员是开展校园足球中不可或缺的，一个学校校园足球开展的好坏，很大一部分因素是由足球教练员决定。本文从学生视角对校园足球特色学校足球教练员进行分析研究。

调查显示6所校园足球特色学校在教练组的配备上很大一部分有领队、教练员以及队医，教练组成员的完善保障了校园足球工作的顺利开展。有10%学生认为教练组成员配备完全不符合标准学校在对教练员这方面做的不够到位。

3.3、东湖高新区校园足球特色学校足球场地器材设施情况

场地器材设施是学校最基本硬件条件，足球课教学和足球课外活动的开展，足球场地器材是基本条件。

（1）足球场地器材情况。

通过调查和实地发现，东湖高新区小学校园足球特色足球学校足球场地比较充足，能够基本满足学生上课和训练所需。

通过对学生问卷调查发现，有68%的学生对学校足球场地器材满意，只有3%的学生对足球场器材不满意。看来学校足球场地器材基本都能满足学生的上课训练需要。

表5 学生所在学校场地器材满足训练所需调查表（N=297）

3.4、东湖高新区小学校园足球特色学校校园文化建设情况

（1）以足球为主题的校园文化建设调查。

校园文化建设是一个学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园精神对学生的人生观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

表6 学校开展以足球为主题校园文化建设调查表（N=297）

由上表可知东湖高新区6所校园足球特色学校对校园足球文化建设做的十分优秀，经常举办关于足球的板报、绘画、亲子活动等校园文化建设，只有少数学生因为一些原因无法参与其中。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）部分学校对参加校园足球学生的支持程度不够。教育部遴选通知对特色学校和试点县（区）享有本地有关部门给予的有关校园足球教学、训练和竞赛、招生、经费和条件保障等方面的政策支持，但是学校大部分没有落实到位；

（2）有些学校对校园足球教学情况没有保障到位。学生们对校园足球的热情都很高，但学校课程开设少，比赛少以及教练组的不完善使学生不能完全投入到足球运动的乐趣中；

（3）大多数学校对校园足球文化建设工作理解不够深入，落实不够完善。

4.2、建议

（1）建议相关部门需加大对校园足球特色学校的监管与投入，使政策下达与落实到位，让每名学生能更好的参与到校园足球中来。落实教学、安全、升学等的保障，能让家长更放心更支持校园足球工作的开展；

（2）学校要对校园足球工作加大支持力度，优化学校场地设施，改善校园足球比赛和教学环境，使得学生更好地参与校园足球活动；

（3）希望学校能继续丰富校园文化建设，依托学校营造足球文化氛围，培养广大青少年学生参加足球活动的兴趣与积极性，提升参与足球运动人口的规模和质量。