基于微课教学下的马克思主义基本原理教学创新研究

何琴　于斌

关键词：微课;马克思主义;必要性;原则;设计;策略

中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2020）06 — 0044 — 03

随着网络时代的到来，“微”属性已经成为当代的发展潮流和重要特征，比如微博、微信、微媒体等各种媒体工具的发生，都会当前的交往方式、教育方式造成了很大的影响。在开展马克思主义基本原理教学的时候，教师也要重视对微方式的运用，加强对微媒体的运用，加强微课课件的制作，从而更好地发挥微课在马克思主义基本原理教学中的作用，更好地培养学生的马克思主义精神。

一、加强微课在马克思主义基本原理教学中应用的必要性

1.开展微课教学是顺应时代发展的举措

随着时代的发展，信息技术在高校教育中有着重要的应用，加强微课在马克思主义基本原理教学中有着重要的意义，加强微课教学，是顺利当前时代发展的重要举措。在微时代下，信息的传播十分快速，传播途径多样化，特别随着智能手机在我们生活中的普及，越来越多人使用智能手机来开展工作和学习。微时代下，人们进行交流互动的方式不断更新，不再受到时间和空间的限制，所以人们可以自由地在自媒体平台上相互评价交流。但是由于自媒体上的信息并没有通过筛选，信息之间也缺乏紧密结合性，所以会对高校学生的思想和价值观造成影响。对于高校学生而言，他们的思想和价值观容易受到碎片知识的影响，知识体系容易存在扁平化和碎片化的现象，导致他们的思想在形成中批判性不足的问题。所以新时代下开展马克思主义基本原理教学，在培养学生思想和价值观的时候，要结合微时代下的传播特点，加强对微课的运用，切实提高教学效率。

2.开展微课教学是因势利导的举措

随着当前人们生活水平的提高，当前高校学生十分善用移动工具来进行学习，他们能够熟练地使用各种微时代的技术手段，能够自主地从网络上来查找各种答案，所以加强微课在马克思主义基本原理中的教学应用，是因势利导的举措。当代高校学生十分热衷在网络上进行交流，能够在各种自媒体平台上进行交流，所以他们在学习过程中，不喜欢知识的强制性灌输，不喜欢过于被动的学习，他们的学习兴趣也十分广泛，而且学习所涉及的知识也非常多元化。所以在这样的背景之下，他们的学习能力非常强，所面对的学习任务也是十分繁重，所以在课堂上，学生容易分散注意力，无法长时间专注某一个学习内容。在微时代背景下，当代高校学生的个性更加开放，思想更加自由，行为更加自主。所以，加强微课在当前马克思主义基本原理教学中的应用，也是符合当前高校学生成长规律以及时代情况的必然选择。

3.开展微课教学是充分应用新型教学技术的举措

加强微课教学在马克思主义基本原理中的应用，是充分应用新型教学技术的重要举措，随着当前高校教学方式的改变，传统的教学内容和教学对象都发生了重要的改变，并且受到当前社会需求以及教学技术的影响。微时代下，自媒体不断地发展，无线网络技术也给当前高校教学带来很大的影响，随着教学技术的发展，加强对微课的应用，也是顺应潮流发展，充分利用新型教学技术的重要举措。

二、微课教学下的马克思主义基本原理教学的原则

1.坚持以教材为中心，加强教材体系向教学体系的转化原则

在开展马克思主义微课教学的时候，教师要结合相关的教学原則，从而更好地提高教学的针对性和有效性。第一，要坚持以教材为中心，加强教材体系向教学体系的转变。马克思主义基本原理的教学更多是呈现出主流意识心态，是能够改变和塑造学生的世界观和价值观，因此教师应当充分突出马克思主义教学的主流意识形态作用。马克思主义教学课堂要实现从教材体系转变成为教学体系，应当充分借助微课教学，从而营造更加有趣、更加开放以及更加具有形象的课堂，借此来提高学生对于意识形态的关注。比如，教师可以借助微课课件来嘎山当前马克思主义对于社会热点问题、难点问题的回应乏力情况，引导学生正确认识到马克思主义基本原理的在解决社会问题中的作用，并且从中解释非主流意识形态的实践性根源，引导学生正确认识到马克思主义基本原理的作用。此外，教师还可以借助微课的方式来引导学生去研究国外的成功经验，从而更好地展示出马克思主义在主流意识形态认同教育中的职能作用。

2.坚持团队合作、资源共享的原则

在使用微课进行马克思主义基本原理教学的时候，教师应当坚持团队合作、资源共享的原则，要充分运用自己的知识和能力来整合不同的教学资源，有效地提高教学内容的丰富性。在实现教学资源整合的时候，不仅可以体现出马克思主义基本原理教学的包容性，还可以引导学生正常认识到马克思主义在其他学科中的作用。比如，教师可以通过开展宣讲会、咨询会等各种形式来发挥马克思主义在提升人才素质中的作用，加强学科建设。如何处理好马克思主义基本原理教学中教学内容的变动性和稳定性之间的关系，是评价教师教学水平的重要指标，教师应当学会运用自己的知识和能力去解决教学中存在的问题。此外，由于不同教师的特长不同，研究的内容范围也有所不同，所以在进行学科建设的时候，很难统一研究内容，导致教学成果得不到有效的共享。要解决这个问题，教师之间就要加强各自的合作，加强各个内容之间的结合和融合，从而更好地取长补短，不断地完善自己的研究内容。在教学中，师生是一个学习共同体，教师不仅是知识的传授者，也是知识的构建者，因此，师生之间可以通过微课来实现学习资源的共享，在设计微课课件的时候，教师可以结合学生的学习情况来设计不同的教学内容，使得教学更具针对性，从而更好地引起学生对于马克思主义的学习兴趣。在教学中，教师也要加强对微课制作技巧的学习，不断地提高课件制作能力和水平，从而更好地保证微课教学质量。

三、马克思主义基本原理微课教学设计

1.课前教学准备

在进行马克思主义基本原理微课教学的时候，应当遵循一定的准则和方法，第一要结合教学的内容来对教材知识进行梳理，引导学生去建立知识的框架，提高各个知识点之间的联系。第二，要对每一个教学知识点进行细化处理，比如要对每一章的内容进行细化，提高学生对于知识点的深刻理解。然后在此基础上，联系上下知识点，提高学生对于知识的整体理解，不断地拓展学生的知识体系。最后，教师要做好重点难点知识点的准备，引导学生去运用不同的方法来理解和细化知识。比如，在学习例如在第一章世界的物质性及其发展规律的学习中，教师可以引导学生将课本的观点分成三个不同的理论来进行分析论证，并且运用不同的论证方法，做好各种准备，然后制作教学微视频，进一步提升学生对于马克思主义基本原理的理解。

2.微视频设计

要充分发挥微课在马克思主义基本原理教学中的作用，必须要做好微视频的设计。在制作微视频的时候，教师可以从网上下载相关的教学资源，结合学生的实际情况，教材内容来选择恰当的教学资源，并且结合其他教学技术来制作微视频。为了更好地保证微课的教学质量，教师可以加强对各种教学微视频的观看，然后总结其他微视频的优点，认识到自己微视频制作存在的问题，不断地完善教学微视频的制作质量，为提高教学质量奠定基础。随着时代的发展，教师要提高微视频的创新性，教师应当选择新颖的方式，选择恰当的方式，比如，教师可以组织学生去拍摄教学视频，然后结合课堂授课方式，有效地提高教学质量。在完成教学微视频的制作之后，教师可以将微视频上传到教学网站，或者上传自媒体平台，学生可以随时在网站或者自媒体平台上下载或者观看自己想看的教学视频，更有针对性地进行学习，有效地提升学习效果。在制作微视频的时候，教师可以运用不同的形式来设计，比如可以选择图片、视频、音频等各种格式，更好地为学生营造良好的教学情景，有效地提升学生对于马克思主义基本原理的教学理解。

3.微课教学的实施

在制作完微视频之后，教师要贯彻微课教学的实施，在开展微课教学的时候，教师可以使用的教学方法主要有两种，分别是线上观看微视频、在课堂上播放微视频。第一，教师在课堂讲课的时候，可以播放准备好的微视频，通过微视频教学，可以为学生提供更加生动有趣的教学，提高教学的直观性，提高学生对于马克思主义基本原理的理解。在课上，学生在观看完微视频之后，可以随即提出自己存在的疑问，教师即可回答，有效地解答学生存在的疑问。第二，学生可以课后观看线上视频，在课后，学生可以根据自己的学习情况来选择不同的教学微视频，从而更好地巩固自己的知识，有效地提高学习效果。在观看线上微视频的时候，学生也可以在讨论区上提出自己存在的问题，教师也可以通过讨论区来回答学生的问题。比如，在学习一些比较难理解的知识点，学生需要在课后进行消化理解，如如马克思主义剩余价值理论，是马克思主义基本原理概论课程的难点，学生在学习中很难区分出绝对剩余价值和相对剩余价值之间存在的差异，所以导致在进行不变资本和可变资本计算的时候，存在一定的难度，在不变资本和可变资本以及固定资本和流动资本的区分和计算上也比较困难。所以教师就可以针对这样的情况，结合学生学习存在的难点，教师可以制作案例讲解的视频，借助案例来提升学生对于马克思主义基本原理知识的深刻理解。

四、微课在马克思主义基本原理教学中的应用策略

1.重视教学的互动性

在开展马克思主义基本原理微课教学的时候，教师要结合实际的教学情况来选择恰当的教学手段，首先，要重视教学的互动性。在开展微课教学的时候，教师要从学生的基本需求出发，实现“以生为本”的教学理念，引导学生将所学的知识用到实际的生活当中，实现学有所用。此外，在马克思主义基本原理教学课堂上，教师要突出学生的主体地位，要结合学生的兴趣以及对于教学内容的理解程度出发，选择恰当的教学视频，从而更好地提升教学效果。为了保证所有的学生都能够从微课中受益，教师在制作微视频的时候，现代教学改革的重点就是“以生为本”，也就是教育要从学生基本需要出发，真正的做到学以致用，让学生可以将学校所学的知识应用到实际中 。所以课堂教学也要以学生为主体，从学生的发展兴趣出发和对知识的理解程度进行微课教学创新。为了让所有的学生都可以从“微课”中受益，学校在制作教学课件的时候，应当结合不同学生对于知识的接受能力来设计不同的教学内容，全面地提升学生对于马克思主义基本原理的理解。特别是针对于部分接受能力比较差的学生，教师通过微视频进行讲解，并且配合相应的教学案件，进一步提升了学生对于教学知识的理解。对于部分接受能力比较强的学生，教师则需要设计理解难度比较高的教学视频，学生在观看教学视频的时候就可以提升自己对于马克思主义基本原理的思考。在开展微课教学中，教师要重视互动教学的开展，不能只是简单地进行教学视频的播放，这样很难引起学生对于教学内容的兴趣，也很难发现学生学习中存在的问题，从而无法有效提升学生的学习效果。

2.注重和实际生活之间的结合

在开展马克思主义基本原理教学时，教师要重视和实际生活之间的结合，在应用微视频的时候，教师要将实际生活中的内容体现出来，从而借此来对学生进行启发教学，提高学生的创造力和创新能力。在教学中，教师要认识到自己的地位，是引导者的身份，而不是主导者，所以教师要引导学生如何去进行分析和理解马克思主义基本原理，比如可以通过设计问题来引导去深入了解分析所学的知识，引导学生去分析各个知识点之间的联系。所以在进行微课课件制作的时候，教师应当重视设计启发式的问题，通过问题来引导学生思考，逐步引导学生去了解所学的知识。比如在学习物质和运用知识点的时候，教师可以提出“人不能两次踏进同一条河流”和“人一次也不能踏入同一条河流”这两个问题，来引导学生去思考和评论“运动和静止”的理论是否正确。通过设计思考性的问题，不仅可以激发学生的想象力，还能提高学生对于所学知识的应用能力，使得学生更加正确和清晰地理解所学的知识。

3.重视教学时间的合理分配

随着科学技术的发展，当前微课在马克思主义基本原理教学中已经有着广泛的应用，在教学中，教师要重视对教学时间的合理分配。因为微课教学依然不同取代传统的课堂教学，在教学中是起到辅助的作用，但是在课堂上的仅有时间中，教师如何借助微课来提升学生对于知识的深入理解是突破微课教学困境的重要问题之一。所以，在进行微课课件制作的时候，教师应当突出教学的难点和重点，从而借助微课来提高学生对于难点重点知识的分析。但是所设计的微课课件时间要掌握好，教师要在规定有限的时间内充分展现出难点重点，比如，微课课件的时间应当控制在十分钟以内，这样教师才能更多的时间进行课件的讲解，才能给予更多的时间让学生进行自主讨论和探究，提高学生思考问题和解决问题的能力。

总而言之，随着时代的发展，当前高校思政教学也要跟随时代的发展步伐而不断改变，教师要加强对微课教学方式的探究，正确认识到微课教学在马克思主义教学中的意义、存在的问题、课件制作的原则、应用策略等，从而发挥微课在提升教学效率中的作用，进一步提高学生对于马克思主义基本原理的认识和理解。

〔参 考 文 献〕

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〔2〕涂良川.基于微课的混合学习模式在马克思主义哲学史教学中的应用〔J〕.长春大学学报，2018，

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〔3〕薛俊武.基于“主体-主导”的“马克思主义基本原理概论”微课教学研究〔J〕.长春大学学报，2017，（10）：121-124.

〔4〕鐘英法.微课教学法在《马克思主义政治经济学》课程教学中的应用〔J〕.老区建设，2016，（22）：56-58.

〔5〕马福运，高静毅.高校思想政治理论课马克思主义大众化功能弱化的原因及对策〔J〕.广西社会科学，2015，（02）：211-215.

〔责任编辑：侯庆海〕