“五步教学法”在小学语文群文阅读教学中的运用

刘婷

【摘要】随着社会经济的发展，人们的生活节奏以及学习节奏也在不断地加快。随着知识更新的不断加速，过去那种精细缓慢的阅读方式也就越来越不适应当前的学习需要，这就使得人们对于阅读速度有着新的要求与需要，面对这样的形势，笔者根据实际情况，结合平常语文教学经验，提出小学语文中的“五步教学法”，这是一种新型的阅读教学模式，主要包括主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展这五个步骤。本文以课本中常见的阅读片段为案例，将“五步教学法”实际应用进行展示，来分析和阐释它的作用与效果。

【关键词】小学语文  群文阅读  五步教学法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0055-02

前言

在小学阶段，如果语文教师想要在两个课时的教学时间内，教完一篇五百字左右的文章，就会显得异常的困难，因为在传统课堂上，一般会用一节课来进行全文的略读，也就是教师带领学生一起缓慢领悟学习。这种教学方式不但拖延教学进度，而且不利于学生阅读能力以及思维的发展。而群文阅读则是颠覆传统教学模式，一改往常学生那种自由无序的阅读状态，同时在坚持训练下，可以有效提高学生的阅读能力，并能够极大地培养学生良好的阅读习惯，这对今后提高学生的自主学习能力将会打下坚实的基础。下文中，笔者将结合一些教学案例，介绍如何利用“五步教学法”进行课堂讲授。

一、第一步，主题回顾

所谓主题回顾就是在正式讲课之前，教师首先需要花几分钟带领学生回顾一下与本节课主题相关的几篇其他文章，让学生自己归纳出主题，通过这种方式的训练，长此以往下去可以很好地锻炼学生的归纳总结能力。同时，我们也应该知道归纳概念也是语文考试阅读理解中常见的题型，因此，这种练习方式也能够提高学生在这方面题型的解决能力。 比如，在进行教学“歌颂真善美”这一群文主题阅读中，笔者用《一双运动鞋》、《雨中的花朵》这两篇小小说来举例，引导学生用简洁明了的语言进行文章内容的归纳，具体设问如下所述：

师：同学们，《一双运动鞋》这篇文章大家有提前阅读过吗？在自己预习的时候，能不能先思考如下几点问题（具体问题可以板书或者利用PPT的形式展现）：

1.《一双运动鞋》这篇文章的中心角色是哪两位？

2.文章中第一人称主要做了一些什么呢？另外，他又为威廉叔叔做了一些什么呢？

3.最后，威廉叔叔又为文章中的“我”做了什么呢？

师：好了同学们，你们谁可以用自己的语言，来大概讲述一下本篇文章的故事情节呢？

本篇文章（一双运动鞋）所提到的人物角色较多，除了小女孩以及威廉叔叔，还有小女孩妈妈，售货员等，语文教师应该要提示学生抓住核心人物，理清文章脉络。在这一步教学中，笔者举了小说的例子，旨在让学生理清思路，知道主要人物以及情节，最后用概括的方法来对文章内容进行讲述。在这种上课模式中，学生的积极性得到了很大的提高，相比于之前教师一个人在讲台上讲、学生在下面听，如今每个学生都参与到了整个课堂之中，学生的注意力也变得更加集中。

二、第二步，閱读概览

笔者常用的一套阅读教材是《群文阅读·新语文读本》，同一主题下，有多篇不同内容的文章，相互之间具有一定的关联性。分别有作家、体裁、表达形式、人文主题等多种形式的分类，这套阅读课本中有多篇国内外的优秀文章，同时又依照一定的标签，来进行编排。与第一步的主题回顾相比较，这种方式会相对简便，目的是让学生看到文章题目之后，就能迅速进入文章内容，理解这篇文章的内容以及主要思路。虽然一开始大多数学生看完题目后并不能马上进入到文章内容之中并理解其中的大概内容和主要思路，但是经过一段时间的训练之后，多数学生就已经能够掌握到这种阅读方法，他们的阅读速度和效率也在不断提高。

三、第三步，片段分享

在整个课程教学中，片段分享是一节阅读教学课的主要部分。在这一环节中，语文教师要做的工作就是营造对话的氛围，创造共读的环境。教师应该鼓励师生对话、生生对话，让同学们敢于把自己所学到的知识向大家讲出来，分享自己的感悟感想，这种方式不仅能够提高班级学生的阅读素养，而且可以很好地锻炼学生的表达能力，可谓一举两得。但是由于不同学生的生活经历、学习能力、阅历总是存在着这样或那样的差异，因此他们对于同一篇文章的看法也不尽相同。作为教师，应该尊重这种差异性，给不同的学生发言的机会，鼓励学生积极发言。比如，在教授“生活的启示”这一主题群文阅读的时候，因为学生已经掌握了《钓鱼的启示》、《落花生》等同一主题文章，因此知道了勇气和价值的启示，对新文章的学习有一定的感悟与理解，这时教师便可以调出另一篇文章《草原野花》。当然，这篇《草原野花》需要老师提前布置下去，让学生利用课外时间进行阅读，同时做好阅读笔记。等到正式开课之后，语文老师可以让学生先同桌间交流，再进行前后小组交流，最后每个小组派出一个代表来谈一谈自己的感想感悟。这样的目的是为了让学生自己发现生活的启示到底是什么，从而自发地去热爱生活。比如《通往超市的道路》，通过这篇文章同学们可以体会到，面对难题的时候，不应该退缩，这种方法行不通，可以换一种方法，最终总是能够得到解决;而《草原野花》这篇文章，则是教会学生要懂得珍惜，还有就是自己有时候认为的善举，其实可能会伤害他人。另外，也教会学生在与他人相处时要学会换位思考，要懂得珍惜和保护自己所喜欢的人或物。

教师在群文阅读的片段分享中，主要担任的角色是组织和引导，而不是单纯的讲授知识，除了要将自己的一些见解以及比较难的一些知识点讲述给学生听之外，更重要的是引导学生学会多思考、多发言、多分享。除此之外，教师应该做好一个旁听者，在学生进行感想发言之后，要适当地予以点拨和补充，并对学生进行热情的表扬，鼓励学生今后更加积极的思考和发言。长此以往，这样的课堂将会慢慢地变得更加有效率，并更加充满灵魂。相比较传统的阅读教学，虽然可能比不上前者的精彩，但是开放式的课堂往往会让学生更喜欢，上起课来也更加积极，这对提高课堂的活跃度和学生的参与度有很大的帮助。

四、第四步，精彩赏析

在片段分享结束之后，教师可以趁着学生积极讨论的基础上，选择一两个角度，根据教学内容引导出符合课堂主题的思考话题，使学生获得多方位的思考问题的途径，这便是所谓的精彩赏析。一般情况下，教师引导出的话题不仅要能够做到不脱离阅读文本的主题，同时还能激发学生的主动性和积极性，以及引导学生更深层次地对生活进行多元化思索。那么，好的话题源于哪里呢？好的话题源于思考，不仅是学生对于阅读的思考，还有老师对于阅读的引导性思考，而好的话题都伴随着价值的存在。有价值的话题可以从四个方面得出：一是教师对作品的整体把控，二是学生在阅读过程中所遇到的疑难点，三是作品的本身，最后就是学生将作品与其生活经历的连结关系。

例如，在“生活的启示”这篇群文阅读中，教师首先要导入课堂：在“生活之树”上结满了累累的硕果：勇气、价值、尝试、信赖、珍惜、关注……（教师通过课件PPT 出示）。此时，教师可以引导学生结合从前阅读过的文章进行思考，找出其中的连结关系，然后从多个角度讨论交流。例如，在《草原野花》的精彩分享中，教师引导学生结合自己生活经历来阅读文章重点，通过对文章的思考，同时获得对生活的启示。在阅读分享中，主要关注以下几个重点问题。

1.质疑：这些野花带给我们怎样的震撼？

2.想象：如果你是这枝被折下的野花，离开了属于自己的草原，并且日渐枯萎，走向死亡，你想对作者说些什么？

3.生活分享：作者深为自己的做法而自责，因为以爱的名义占有了这枝野花，却也毁灭了它。那么，在面对自己喜爱的事物时，我们该如何去做？你会把自己的想法强加于人吗？

这些问题不仅能够让学生更加深入地去理解课文中所包含的一些道理，并且也能够让他们积极地思考这给我们的生活所带来的启示，通过长时间这种方式的训练，能够让学生在今后的阅读当中自己主动地去寻找这些问题的答案，帮助他们更好地把握文章的精髓。

五、第五步，主题拓展

在整个的教学过程中，课堂只是获得知识的基础，想要获得并掌握更多的知识，就需要做到知行合一，这就需要教师将课堂与生活进行结合，将课堂向外拓展，把课堂中学习到的内容延伸到学生对生活的思考中去，在生活中活用语文。在群文阅读中，课内阅读就是它的根基，只有根基打牢，才能在课外生活中吸收阳光雨露后长出枝叶，最后结出硕果累累。例如，在“生活的启示”群文阅读中，笔者带领学生复习了这个单元学习的内容，并重点分享了三篇文章：《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》、《草原野花》。通过这种教学方式，学生的“生活之树”也就稱得上是枝繁叶茂，硕果累累了。教师在课后还可以这样引导学生：生活中的事还有很多，你能结合生活中发生的事情进行思考，从而得出自己的启示吗？

教师在抛出问题以后，如果课堂时间充足，可以请学生做简单的回答，如果时间不够的话，可以引导学生在课后进行思考，并让学生将思考的过程以小短文的形式写下来。如教师可以引导学生以“对于生活，我发现……”主题，写下百字的小练笔或者感人的话语。这种方式虽然说可能会增加学生的作业负担，但是长期来看这也是提高学生思考能力、写作能力的有效方式，通过这方面的训练，能够让学生在以后的阅读过程中习惯性地将课文中的内容与现实生活进行结合，充分发挥出课文的实用性价值。

结语

通过将“五步教学法”实际运用于小学语文教学中后，我们可以直观地感受到语文阅读课堂的教学进度得到了明显的加快，且学生的知识接受能力以及自主学习能力也得到了很大的提高，这主要是因为通过群文阅读训练这一方法，一方面使得学生的阅读量得以有效增长，同时阅读效率也得到很大的提高;另一方面是让学生在进行多篇阅读时可以让他们积极地进行更深层次的思考，并能够在这个过程中学会主动地对其中的知识点进行归纳总结，这样多样化的阅读方式也是学生获得终身阅读与发展的基础，我相信通过几年时间的训练，这些小学生一定能够掌握一个更加迅速、更加有效率的阅读方式，这不仅能够帮助他们更快更好地掌握文章的内容和精髓，而且能够让他们自觉地将其与现实生活相联系，使得文章的最大价值得以充分的利用，这对学生今后适应这快节奏的学习和生活以及信息更新速度不断加快的时代具有巨大的帮助。因此，综上所述，“五步教学法”对小学语文课堂的教学工作有良好的效果，这种方法值得被广大小学语文教师所运用。

参考文献：

[1]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2018（1）：124-125.

[2]冯广建，王巧红.群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用例谈[J].语文知识， 2017（3）：80-82.

[3]陈林文.思维导图在小学语文群文阅读中的应用探讨[J]. 新课程研究：中旬，2019（7）：8-9.

[4]胡学玲.对小学语文教学中“群文阅读”教学模式的应用探微[J].都市家教月刊， 2017（10）：22.