小学二年级语文互动教学方法的探究

张仁菊

◆摘  要：互动教学的关键在于借助现代化教学技术改革教学内容和教学方法，激发学生的主观能动性，让学生全身心融入到课堂中去，进而有效达到教学目标。当下小学语文教学内容比较枯燥，教学手段十分传统，所以在新课程改革的浪潮中，小学二年级语文教师应该要注重以学生为本、及时转变教学模式，借助于情景模拟、互动探究，用新颖的教学方式活化课堂氛围，在培养学生人文素养的同时，提升学生的学习积极性，全面提升语文课堂的实效性。

◆关键词：小学二年级;语文;互动教学

新课程改革的不断深入对小学语文教学提出了更多要求，语文教师不仅只授予学生课本上的知识，更应该注重以学生为本，为课堂并注入全新的教学内容，通过师生互动、生生互动，激发学生的学习积极性，创建出活跃和和谐课堂氛围，打造出高效的语文课堂。美国著名教育家曾说过：宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和直觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行动。因此，如何借助于互动教学构建出高效、活泼的小学二年级语文课堂，已成为语文教师面临的主要问题。

一、小学二年级语文课堂教学存在的问题

1.教学理念落后。小学语文教育发展进程较为缓慢，而随着新课程教育改革的不断深入，其教学模式和教学手段也发生了极大的变化，然而仍有部分教师的教学观念还停留在传统阶段。传统的教学理念可以直观的总结为两句话，“学生是附属，教师为中心”，师生之间缺乏有效互动，这种教学理念在传统的教学中能让学生学到较多的语文知识，但这并不有利于培养学生的学习兴趣、学习的习惯以及思维方式，学生长期这种模式下学习还会很容易散失他们对学习的积极性以及主动性，其创造性思维和空间思维受到极大的限制。

2.教学方式不科学。在传统语文教学过程中，教师大都喜欢采用“填充式”的强行灌注方法，且占据绝对教学主导，师生基本处于“零交流”状态，这种方法却是能够在短时间内达到教学目标，但是却不利于培养学生自主学习的能力，长此以往，学生就会出现不愿意去思考、不会去思考，最终大大降低他们的学习积极性。此外，教学内容局限也是一大问题。在当下语文教育考试中，考试内容只有笔试没有面试，所以教师一般就会根据考试内容来对学生进行针对性教学，这种教学仅仅注重于理论知识而大大忽略了将理论付诸于实践，最终使学生只会“纸上谈兵”，课堂上学习的内容无法应用到日常生活中，语文学习实效性较低。

二、小学二年级语文互动教学的策略

1.开展趣味课堂活动，加强生生互动。语文课堂教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在当下小学语文教学水平普遍低下以及课堂活动被严重忽略的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，加强学生之间的互动，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如在“小蝌蚪找妈妈”的教学中，教师可以组织学生扮演作品中不同的角色，在提升课堂内涵的前提下突破传统教材的束缚，把学生引入到课堂活动当中来。教学可以提前设置好剧本，题目为“小蝌蚪找妈妈”，教师为导演，学生为主演，省略掉一些舞台设计以及服装道具设计，让学生分别扮演小蝌蚪找妈妈过程中发生的一系列遭遇。通过学生和教师、学生和学生之间的相互作用，突出学生的主体地位，极大的提升学生学习语文的積极性，这点而言，无疑对新课程改革下构建高效语文课堂有着巨大作用。事实上，开展课堂活动并不是为了表演而表演，而是通过学生在互动过程中的心理体验折射出对人生的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升。叶圣陶先生曾言：“凡为教，其目的在到达不需要教，教师当然要教，而更致力于导，导者，多方设法，学生逐渐自得之。”语文课堂因为师生的角色表演而更加生动，更是成为了打动学生心灵以及触发学生感悟的助推器，让学生在活动中充分激发其主观能动性，为构建出高效的语文课堂打下基础。

2.改革教学方法，加强师生互动。教师的行为对于推动学生的课堂学习具有很大的作用，因此教师要善于利用鼓励的方式加强师生、生生之间的互动，激发学生的学习积极性。鼓励是一种较为直接的鼓励、对学生具有很强的认可力、且能够对学生产生很深刻影响的一种评价，很容易让学生接受。比如在讲“咏柳”这一堂课时，可以在课堂上选择几个学生来对古诗进行分段朗诵，并且分别对他们的朗诵效果进行一个积极的评价，“小李，你觉得自己读得怎么样呢？”小李：“有些部分还朗诵得不够熟练。”老师这个时候就可以多鼓励他：“你可以把秋天这一段再读一遍吗？注意投入些感情试试。”小李在按照老师的指导之后重新朗读了一遍，老师这时就可以对他进行一些适当的夸奖，“读的真好，比上一次好多了，希望以后继续加油。”就是这样面带和蔼微笑的鼓励，就会很容易激发学生学习语文的兴趣，让学生心里“暖洋洋”的，可谓是一举两得，让学生有一种来自老师的肯定感，并且心里更加自信，让他们在以后的课程中更加积极的思考并回答问题，全面提升语文课堂的效率。

三、总结

没有经过情感强化的加温将会让知识变得冷漠，没有扣人心弦就会很快遗忘，借助于师生互动、生生互动构建出高效的语文课堂，不仅能让学生加深对课本知识的印象，还能极大的丰富他们的人文情感。因此，在新课程改革背景下，小学二年级语文教师应该充分挖掘可利用资源，以及教材的活动因素，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，构建出以学生为主体的教学课堂，让学生在互动中真正的活跃起来，达到全面提升教学效率的目的。

参考文献

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