课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用

张丹丹

◆摘  要：新课改中提出的自主、合作、探究学习旨在让学生自主的学习，旨在构建一个合作性强、互动性深、探究性多的教学环境，应该师生之间一起发力，共同探究，同携共进。下文就探究式教学法在高中物理教学中的应用做出阐述和探讨。

◆关键词：探究式教学;高中物理教学;应用分析

新课改中，更加明确了教育教学的目标，应该改变以往的教学方式，以学生自学为主;应该改变以往的教学思路，以大众教育为主;应该改变以往的教学思想，以学生学科核心素养的培养为主。要让课堂教学具有强合作性、深互动性、多探究性。下文笔者将基于以上几点为基准粗浅的谈谈自己对探究式教学的看法。

一、探究式教学理念分析

探究式教育理论指的是在一个知识点上教师和学生、学生和学生之间展开探讨，从而让学生理解掌握教学内容，并深谙其中的蕴意。探究式教学理念对小学生的价值主要有以下几点。第一，培养小学生的各種素养，包含理解能力、表达能力、思维发散能力，在探究式教学模式下，教师和学生、学生和学生之间始终保持着高度沟通交流，学生的思维相较而言处于高度活跃，所以学生的学习积极性在这种情境中更为容易被激发，从而让学生在和师生探讨的过程中加深对物理知识的理解，自主去思考物理知识中所蕴含的原理。探究式教学方式不仅可以培养提升学生的各种素养，更为重要的是在这种教学方式下学生的学习兴趣被激发，让学生意识到学习的最终受益者始终是自己，教师和教学内容只是打开他们探索世界大门的钥匙和方法。第二，活跃课堂教学氛围，众所周知，教学氛围对于学生的学习成效意义非凡，在活跃的课堂氛围下学生的自主学习性更高，所以在教学中很多教师为了活跃气氛不惜放弃直接知识授传，采取一定的游戏或者活动提高课堂气氛，探究式教学则不需要，因为在观点上学生之间相对是站在自己认知上而发表的想法和意见，所以这种教学方法本身就是一种高气氛的物理课堂教学方式，试想一下，在学生自主发言，发表自己主见的过程中那个学生兴奋度不高，所以探究式教学理念不仅可以发展学生的各种能力，同样的对课堂氛围的提升也有一定的补给。

二、探究式教学法在高中物理教学中的意义

对于探究式教学，毋庸置疑是高中教学中的重点也是教学中的难点，旨在培养和提高学生积极思考能力、求异思维。

（一）培养学生积极思考难题的能力，学会批判

高中物理课堂教学的直接目的是让学生掌握知识点、运用知识点;但物理教学的最终目的是帮助学生养成良好的学习行为，以及通过教学知识点中的蕴含价值培养学生的学科核心素养。在课堂教学中，作为教师不仅要对学生“解惑”，更多的“传输教学知识点中的道理”“授于教学知识点中的业”，要鼓励学生用批判性的思维去思考教学知识上的疑难问题。

（二）培养学会“适时而变”的求异思维

物理课堂教学不仅拥有形式不一的教学方式，而且课堂教学中的知识点拥有丰富的内涵，可供选择教学方式不止一种;当然基于物理定理导致解题过程也不止一种;而答案也并非固定，尤其是偏文科的学科。常言道“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，作为教师我们要让学生学会从不同角度去思考理解知识点，要通过不同的教学方式，鼓励学生思维多变的去思考理解知识点;换角度、多方位去探究知识点;去追求与众不同但又合情合理的答案，除此以外，教师也要鼓励学生对自己的教学方式提出质疑，并尊重学生的意见针对性的“对症下药”“解疑答惑”。

（三）尊重学生的独特见解，着力于学生个体发展

学生的想象力丰富、多变，教师在物理课堂教学中一定要重视学生的个人见解，对学生的独特理解给予最大的支持（但也要有度，错误的地方及时的引导教学）。教师要正视学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解，就要求教师尊重学生，从而学生才可能做到“敢于向教材、教师、古人、同伴”质疑、求新。

三、高中物理教学中探究式教学应用的体现

（一）探究知识点的源头

探根寻源是探究式教学的核心，在高中物理教学中教师要让学生在学习知识点的同时，同各国探究找出只是原理的源头。比如在《牛顿第一定律》的高中物理教学中，教师要让学生探究牛顿第一定律，让学生明白牛顿第一定律作为牛顿定律的核心与基石，对物理的意义重大，正是这种定律印证了亚里士多德的错误物理理论，也正是因为这种理论的出现，再有了后面的牛顿第二定律，当然对于牛顿定律的提出，让众多学者对自然的认知和对世界的理解有了立锥之地。就物理第一定律本身而言，他是集合力学、惯性和参考系的整合科学概念，是物理理论学的重要基础。从牛顿第一定律出发，后面学者在物理上取得了不俗的成就，就拿我们熟知的伽利略，他在天文上取得的成就和牛顿第一定律有着莫大的联系，同样的物力方面的电磁学、热学都是从牛顿第一定律之中逐渐延伸的科研成果。

（二）探究知识点的应用

对于探究知识点的应用可以通过下面的实例进行分析。在《自由落体运动》的物理课堂教学中，教师可以引导学生自行进行相关的实验，然后再对知识点的理论、性质进行探讨，然后引导学生自行思考自由落体运动在生活实际当中的应用，当然这个过程教师也要给出一些指导，打开学生的思路。教师可以以生活中的“滑翔运动”为例，引导学生探讨研究生活中还能运用到自由落体运动的项目，部分学生也许会说以前农村修路的时候，会用大石头从高空落下，夯实地基;部分学生更有天马行空的想法，在航空航天探测卫星的着陆也有自由落体运动的运用，不够为了保障卫星安全，在着陆的时候会提供缓冲力。基于探究式教学，学生对自由落体的理论和应用理解将更加透彻。

四、结语

综上所述，在高中物理教学中，对于探究式教学方法不一定要严格的按照已有的应用对策分析，同样也可以另辟蹊径的展示它在物理教学中的具体应用。

参考文献

[1]马婧艺.浅析探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化学习（教育理论），2019（12）：41-42.