初中语文作文教学的困境分析及策略

胡婷

◆摘  要：作文教学是初中语文教学中的重要环节，也是初中语文教学的重点和难点。从目前初中语文作文教学情况来看，作文教学不够系统，学生写作兴趣不足，给许多初中语文教师带来较大的困扰，如何能够突破语文作文教学困境成为初中语文教学中亟待解决的问题。本文将对初中语文作文教学困境进行分析，探讨提升初中语文作文教学有效性的策略，希望为相关工作提供参考。

◆关键词：初中;作文教学;困境;分析;策略

近年来，素质教育逐渐成为初中教育的核心目标，提高初中生作文能力，有助于提高学生语言文字表达能力，提升初中生语文核心素养。同时，语文作文能力的优劣，也是初中生語文学习能力的重要衡量指标，因此，初中生作文能力的培养受到语文教学工作者高度重视。

一、初中语文作文教学的困境分析

（一）学生写作素材积累不足

据有关统计数据表明，感觉“无话可说”的初中生所占比例为19%，“不知道怎样写”的学生占比为42%。出现此类情况的原因在于学生日常写作素材储备不够丰富，到了需要写作的时候，才感觉到“巧妇难为无米之炊”。

写作素材是初中生写作的基础。对于初中生来讲，他们日常阶段的环境大多为学校、家庭，对社会生活接触较少。而目前许多初中采取封闭式教学管理，学生与外界的交往几乎被阻断，学生每天生活和学习固定在狭小的范围中，进而缺乏社会体验，导致初中生写作素材的匮乏。

（二）初中语文作文教学缺乏计划性

初中写作教学具有综合性强的特点。影响到初中生写作能力的因素有很多，包括语文知识的积累，学生想象能力的发挥，以及语言表达方式和技巧的掌握等，因此，初中生作文能力的提升需要循序渐进，在短时间内很难看到明显的培养效果。

基于作文能力培养的特点，许多教师将学生写作能力归结为学生写作天赋，并未将作文教学作为独立板块对待，作文教学缺少计划性，指导学生进行作文训练时，也缺少章法，作文命题较为随意，命题与初中生学习和生活脱节，进而造成学生写作时“无话可说”，不仅影响到学生写作兴趣，容易让学生失去写作自信心。

（三）重视写作而忽视作文的批改

初中语文作文教学中，作文批改环节是教师对学生写作能力全面掌握的过程。通过作文批改，不仅能够让教师清楚学生在作文方面存在的不足，及时进行教学内容的调整和教学方式的优化，还能让教师掌握学生个体之间的差异，进行有针对性的作文教学指导，对学生进行准确评价。但是，在实际教学中，作文批改的工作量很大，占用教师的精力较多，许多教师注重学生写作练笔，却忽视对学生写作指导，导致作文教学“虎头蛇尾”，影响到学生作文能力的提升。

二、提升初中语文作文教学有效性的策略

（一）合理利用语文教材进行作文教学

1.利用教材，实现作文教学与阅读教学相融合

从人教版初中语文教材来看，每个单元中都包括了阅读教学和作文教学两大板块，以七年级语文教材为例，在第一单元中的序言中可以看出，在进行阅读是需要把握“细节描写，把握住人物的特点，抓住人物的思想和情感”。这也为写作教学支出了方向。同时，在教材的写作教学板块，重点从三个方面介绍了如何“写出人物的精神”。其一，要抓住典型细节表现人物精神风貌;其二，借用对比、衬托、正面描写等写作手法揭示人物精神;其三，利用抒情和议论等句子对人物的精神品质进行概括。

教师如果在语文教学中，从本单元的整体出发，就能够将写作教学与阅读教学融合起来，将写作需求作为阅读分析的目标之一，将课文作为学生写作的范例，在阅读教学中进行写作指导，体现出语文教学的整体性和针对性。

2.结合教材，完善作文教学计划

初中语文教材中，每个单元课文的设置都具有较为深刻的用意，选取具有代表性和示范性文章为本单元阅读教学和写作教学服务。教师需要把握住每个单元教学目标，找出课文设置的主线，以此作为作文教学计划制定的核心思想，完善作文教学计划。

例如：在人教版七年级语文教材中，第一单元包含了《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生（节选）》以及《孙权劝学》四篇文章，前三篇文章侧重对人物形象和精神品质的刻画，具有较强的关联性。

教师掌握了课文主线也就明确了本单元写作教学目标，在制定作文教学计划中，侧重于培养学生对人物的观察能力，掌握人物语言、动作和神态方面细节，运用课文中学到的写作技巧，拟定作文题目，从而让学生在“学中做，做中学”，进而提高初中生写作能力。

（二）结合语文教材，增加课外阅读量

教师掌握了初中语文教材整体设计脉络，进一步明确了语文作文教学目标和教学任务，可以有针对性引导学生进行课外阅读，增加初中生课外阅读量，丰富语文知识储备。

例如：在进行人教版七年级语文第一单元教学后，教师可以结合本单元阅读教学和作文教学目标，向学生推荐相关文章和书籍，比如：罗曼罗兰的《名人传》，胡适先生的《我的母亲》以及魏巍的《我的老师》等。

通过课外阅读，让学生丰富写作素材，开阔学生视野。让学生在课文阅读中，对具有代表性的表达方式和修辞技巧进行记录和整理，增加初中生语文知识储备，从而帮助学生摆脱“无话可说”的困境。

（三）加强初中生作文批改

对学生作文进行批改是教师作文教学中重要工作内容，不仅能够帮助教师掌握学生写作方面进步情况，还能够让学生认识到自身存在的不足。教师要参考《回忆鲁迅先生》课文批注的格式，对学生作文进行深入分析，采用激励和赞赏方式，在帮助学生树立写作信心的同时学会怎样让自己的文章结构更加紧凑，表达更加生动。

三、结束语

写作教学是初中语文教学中的重要组成部分，教师需要对初中语文教材深入研究，促进作文教学与阅读教学融合，结合语文教学目标引导学生增加阅读量，丰富写作素材积累，把住作文批改关，增进学生写作自信心，从而助力作文教学走出困境。

参考文献

[1]陈丹.初中语文作文教学困境分析及策略探究[J].考试周刊，2019（23）：55-55.

[2]钟海慧.初中语文作文教学困境分析及策略探析[J].儿童大世界（下半月），2017（01）.