新课程标准下高中物理实验教学探讨

吴新荣

◆摘  要：物理作为一门自然学科，其充分揭示了物质的作用、运动规律，物理学的不断发展，不仅促进了世界进步，而且还充分彰显出国家的科研成果与科技含量。物理作为高中阶段的一门重要学科，不仅具有较多理科的知识概念，而且还包含较多公式，这就导致学生学习较为困难，再加上物理学习还包含大量的实验，这就需要对学生的实践能力与动手能力进行培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课程标准下高中物理实验教学探讨提出了一些建议，仅供参考。

◆关键词：新课程标准下;高中物理;实验教学;探讨

高中物理实验对于学生的物理能力的培养有着密不可分的联系，同时高中物理实验课程可以让学生感受到高中物理学习的乐趣。因此，学校和教师必须要对高中物理实验给予充足的重视，加强对学生实验动手能力的培养，充分利用学校的物理实验资源，帮助学生进行物理实验，政府要加大投入，完善物理实验基础，实现高中物理实验教学创新。

一、高中物理实验的重要意义

在高中的学科中，物理是相对较难的一门学科。物理学习过程中，学生需要掌握大量的公式和繁琐的知识点，由于高中物理教学的课程有限，教师在实际课堂中，对于理论知识讲解并不细致，采用了题海战术来让学生增加对于公式的理解，学生因此产生了厌倦心理，不利于高中物理教学。而高中物理实验的开展，不仅仅培养了学生动手能力，激发了学生学习物理的兴趣，促进科学地发展。

二、高中物理实验教学存在的问题

（一）高中物理实验的过程中学生的实际操作能力差

高中物理实验是要让学生通过自己的亲自实践，得到物理结论，更好地了解物理知识。因此，在高中物理实验过程中，对于学生的动手能力有一定的要求，学生只有通过亲身经历，动手实践才能在物理实验中感受到物理知识的魅力，了解物理知识在实际中的应用。但是，实际的物理实验过程中，学生动手能力不足，实验过程仅仅是为了实验报告，忽视了物理实验过程，采用错误的方式完成物理实验，对学生学习物理没有任何作用。

（二）一些学校物理实验无法真正落实

伴着经济社会的不断发展，我国的教育也在不断地进步，但是依旧存在一定的不足。教学规模的扩大，和教学设备更新一定程度上促进了教育的发展，但是高中物理实验需要一定程度的实验设备的支持，物理实验室设备的不完善，导致了高中生物理实验教学无法顺利进行，因此高中物理实验教育存在一定困难，同时提高了高中物理教学的难度，不利于我国高中物理教学的发展。

三、改善高中物理实验教学的策略

（一）优化课堂教学方式，愉悦课堂氛围

教师的教学方法是最为直观的引导学生学习兴趣的方式，当学生乐于学习、主动学习时，学习的效果必然是1+1>2的，具体的优化方式可从教学情境、课堂氛围、多媒体教具来着手：一是设置合理的物理教学情境，帮助学生理解知识背景，通过教师准备的与情境有关的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生进行思考、自主探究或是小组讨论、分析，最终实现对于知识的框架梳理、归纳、理解、运用;二是营造愉快轻松的学习氛围，让学生减轻学习压力，乐于主动去学习，在接受知识的时候也更为有效率，并且，良好的学习氛围会带动集体共同前进，学生们在学习的过程中分享彼此的心得、在协作中通过实践取得实验成果，也可以增进学生的动手能力、创造性、自信心，感受到个人的潜力和团队的力量，实现互学互助、取长补短;三是由于高中物理的教学有一些物理定律、现象很难借助模拟或是实验的方式直观呈现给学生，因此，清晰明了的多媒体教具展示是必不可少的，教师可根据课堂教学的内容来收集相关的资料，作为给学生设置教学情境的辅助工具。一方面把抽象的知识使用具体的形象展现给学生，另一方面，有助于学生加深对知识的理解与运用，例如在讲授关于分子的知识时，教师就可以充分地发挥多媒体教学工具的优势，采用动画和图片的形式将模拟的分子运动呈现在学生的眼前，帮助学生理解分子力的引力与斥力的关系。

（二）课后实验的知识巩固

例如，在完成“自由落体”的实验后，由于该实验操作较为简单，只要一把直尺即可。学生在课后操作的时候，可两个学生互相配合，其中一个学生抓住直尺顶端，另外一个学生在直尺的下方做捏直尺的准备，当一个学生松开直尺后，另一个学生则需要捏住直尺，并记录捏住的位置，并精确计算出直尺的降落高度。然后學生依据“自由落体”的物理公式h=1/2gt2，对自身反应的快慢进行计算。通过这种留作业的方式，不仅有利于学生充分巩固课上学习的知识，而且还能深化学生对公式当中每个字母的物理含义。

四、结束语

综上所述，新课改下，物理教师需不断深入挖掘物理实验中具备的教育价值，对实验教学手段与方法进行不断创新，并在实践中充分体现出物理实验的功能，以此使高中生具备的实践能力、操作能力、创新能力得到有效提高，并促使学生实现全面发展。

参考文献

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