杨柳
【摘 要】小学数学作为学生在整个人生生涯中的数学基础,其重要性已经不言而喻。国家、社会、学校等有责任和义务对于小学数学课堂教育有足够的重视。有效教学课堂的顺利开展,需要教师对教学内容精心设计,激发学生主动学习的积极性,营造更加活跃和谐的课堂氛围,使教学的效率和质量得到有效的提高。
【关键词】小学数学;有效教学;策略
在新课标的引导小学数学的教学主要任务便是以学生的全面发展为主,最显著的特征突出表现为教学理念的更新以及教学行为的改正。数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩,而且对学生的数学学习有较大的帮助。那么,如何开展小学数学有效课堂教学呢?对此,我浅谈一下个人见解:
一、精心创设有效的教学情境,让学生主动参与教学活动
教师要根据不同学生的性格特征创设有效、有价值的教学情境。所谓有效、有价值的教学情境就是学生可以在教师创设的教学情境中发现数学问题、提出数学问题、探究数学问题和解答数学问题。数学和生活实际有着非常紧密的联系,它来源于生活又高于生活,所以教师要把结合现实生活作为人手点,为学生创设形象生动的教学情境。比如低年级的小学生,由于年龄都比较小,对事物的理解能力和接受能力稍弱,但他们的好奇心和求知欲望很强,所以教师不妨抓住这一个特点对它们进行有效的教学情境创设。在学习“加减法”这一教学内容的时候,教师可以通过故事情境的模式对学生进行教学。在数学问题“刘奶奶养了五只老母鸡,今天三只老母鸡都孵化了一只小鸡,请问现在刘奶奶一共有多少只鸡?”中,教师可以先挑选八位小朋友来扮演这五只老母鸡和三只小鸡,让学生跟着问题的思路一步一步来解题,在故事中得出正确的数学答案。这样的教学模式不仅给学生营造了一个生动有趣的教学课堂,还使学生在扮演小鸡和母鸡过程中不断的开发自己的思维创造能力,提升学习数学的积极性。而面对高年级的小学生,由于他们已经有了一定的自我思考能力,可以很好地控制自己的注意力,所以教师可以利用合作情境或是互动情境的教学膜式,使学生在与他人交流和合作的氛围中学会数学知识。比如探讨数学问题:某小汽车每小时可以行驶160公里,该汽车昨天一共行驶了300公里,今天一共行驶了2个小时,请问该汽车这两天一共行驶了多少公里?这样的数学题里设计乘法和加法的,教师可以利用合作的教学情境,把学生按照成绩遵循优势互补的方式进行分层次的分组,让学生在组内再进行分组,有的小组成员可以对加法进行运算,有的成员对乘法进行运算,最后再结合在一起算出正确的答案。这样的教学膜式不但使得学生可以在合作的过程中学习别人的长处,还可以增强学生之间的交流洲目酬导班集体更加和谐融洽,学生们可以在轻松友好的学习氛围中学习数学知识。在这样的环境下,学生会更加放得开自己,在处理问题的时候思维也会更加灵活,效率会更加高。
二、有效合理地利用使用教材
作为课堂教学的依据,教材是一个课堂教学的灵魂,是课程理念的载体,教师需要根据相应的教材内容,结合教学理念对课堂教学进行合理安排。另外,教师需要对教材有一个足够的尊重,根据相应的新课程理念来去感悟、领会、研读教材中的每一个细节、每一句话、每一个字。只有数学教师能够对教材有一个通读,有一个彻底的理解,才能确保学生跟随教师一起共同进步,而教师则要做到将知识点牢记于心,便于后期教学。例如,在讲解分数的加减法时候,教师在学生已有的认知水平下,利用整数的加减法推论出分数的加减法,让学生因此而理解分数的加减法与整数加减法的联系和区别,从而达到学习知识的目的。
三、课后运用微课,巩固学生的学习技能
传统的课堂教学有着一定的限制性,课堂教学结束后,一般都以留作业的形式进行,其目的在于更好地让学生巩固所学习的知识,强化自己掌握的技能等等,但是这个过程中由于沟通的限制很容易出现各种意外事情,学生对于课后学习也只是局限于应付作业等,不能够真正起到教师想要达到的作用。微课则不同,它不受时间和空间的限制,教师可以通过多个渠道实现微视频的共享,加强了师生之间、生生之间的沟通和交流,将原本的知识形象化、生动化。对此,笔者在教学中通过课后运用微课来巩固学生的学习技能。如:在学习“千米的认识”这个教学内容之后,笔者将内容与学生的生活联系起来,制作了一个生活微视频放在班级群里进行知识共享,即:以学校的操场为例,学生跑步一圈400米,千米跑步比赛,运动员跑了两圈半。视频上对千米、米、分米等做上标记,首先让学生在思想上对千米有个认知,能够了解到千米=两个半400米,之后,提出课后作业:时间测量一千米的长度,并用自己的方式进行解释一千米有多长。让学生感受数学知识与生活的关联性,感悟数学的实用性,从而增强自我学习数学的自信心,促使学生在接受知识的同时增强自我的综合技能和素养。总的来说,微课能够从根本强化学生的主体性作用,真正意义上地引导学生自主的去探究知识,感悟知识等。作为教师在数学教学中应合理的运用微课,运用高科技来丰富教学内容,改变教学方式,兼顾全体学生,力争将教育面向全体学生,促使他们全面健康的持续发展。
四、多样化教学策略的提出
4.1生活化教学方式
小学数学的生活化教学模式主要是指教师通过教材与实际生活的结合,将更适合学生年龄的教学内容进行呈现,以此来实现提升学生的自主动手能力以及改善其思维模式。与此同时,教师应放弃传统的填鸭式教育,将实际生活贯穿于小雪数学的教材當中去,促进学生在数学学科方面的自主学习能力。
4.2探究式教学方式
探究式教学方式是当前我国新课标重点实施的教学方式之一,相对于小学生而言,其思维方式以及思考能力都处于待培养阶段,所以新课标所倡导的探究式教育方式,不但能够大大加深学生自身的主体意识,而且还能促使学生主动利用数学知识来解决生活实际问题。探究式教学方式主要通过特定情境的设立、数学模型的构建、解决模型以及构建知识体系等四个方面对学生进行引导,当然,教师若想将探究式教学发挥其最大作用,那么就一定要转变数学的传统思维,同时还要开展多元化的探究活动。
参考文献:
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