如何做好班级管理与初中数学教学的探讨

马凤萍

【摘  要】班主任在教师群体中属于比较特殊的一个角色，肩负着学科教育和班级管理双重责任，工作内容的复杂程度、困难程度和重要性都远超于科任教师。在初中学校中，不是每一个班主任都由语文教师兼任，还有不少数学教师需要承担起班主任的责任，如何应用数学专业知识管理好班级是数学班主任的重要课题。本文主要围绕初中数学班主任的教学工作和班级管理工作展开分析和探讨，希望可以为提高数学班主任的工作效果提供一些思路。

【关键词】初中数学;班级管理;关系

引言：

初中阶段，数学是十分重要的一门课程，起到培养学生抽象思维、逻辑思维能力的效果。初中数学的教学任务比较中，教师精力有限较难均衡教学和班级管理。且数学教师在沟通、情感教育方面普遍比语文教师稍弱，班级管理的压力就更大。初中班级管理阶段的重点任务是培养学生的自我管理能力，建立学生良好的学习习惯，帮助学生建立学习的信心和成就感，帮助学生顺利度过青春期。数学教师想要完成好班级管理工作，需要投入更多的时间和精力。

一、数学班主任工作开展的困境分析

（一）教师精力毕竟有限

初中学校在选拔班主任时，通常会选择主课教师，比如语文、数学、英语等，这是考虑到教师与学生的接触时间长，更容易开展管理工作，而且被主课教师做日常管理，学生对教师管理的重视程度更高。但这样的选拔方式却给主课教师造成了更大的压力，教师不得不在花费大量时间备课、上课、批改作业和试卷的同时操心班级管理、学生身心健康。兼顾教学和班级管理工作，不仅消耗数学班主任的精力和工作热情，还影响数学班主任的教学效果和班级管理效果。

（二）数学班主任平均班级管理能力稍差

想要做好班级管理工作，需要班主任具备优秀的管理能力和沟通技巧。尤其是与学生进行沟通，对学生进行德育教育，培养学生的心理健康，这是一项非常消耗教师精力和心力的工作。与语文班主任相比，大多数数学班主任对班级管理的认识还停留在抓纪律、抓成绩的层次，对学生的情感教育、道德教育、心理素质教育重视程度有限，管理能力也相对较差。

二、初中数学班主任做好班级管理工作的具体策略

（一）学校针对数学班主任开展岗前培训

想要提高数学班主任的班级管理能力，学校方面需要正视数学教师在这方面存在的不足和面临的困境，为数学班主任们开展岗前培训工作。岗前培训包含两个板块：一个板块从班主任工作的整体出发，面向所有班主任开展，无论是否有班主任管理经验都需要参加。这一板块中，教育心理学、沟通技巧是培训的主要内容，目的是提升全体班主任的工作质量和工作效率。另一个板块主要针对新近加入班主任群体的教师开展，主要由有经验的班主任为即将接手班主任工作的年轻教师进行指导，引导他们平衡数学教学工作和班级管理工作的关系，提高他们的班级管理能力和与学生的沟通能力。班主任并不是一个简单的身份，而是一门身后的学问，学校和教师都需要正视班主任的岗位特殊性和重要性，通过定期培训提升教师群体的工作质量。

（二）培养数学班主任的工作积极性

教师工作需要投入大量的时间和精力，若教师本身对工作内容缺乏积极性和热情，工作质量必然难以达到较高水平，影响学生的成长。能够站在岗位上的教师基本都保有对学生的责任心和关爱之情，但这只是教师工作的基本保障，想要提高教学质量和效果，教师本人的工作积极性十分重要。首先是学校方面，兼任班主任工作的教师无论是工作压力、工作内容量还是工作时长都远超其他教师，学校方面需要做好班主任工作的福利待遇建设，从提高薪资到专门针对班主任设置的职称嘉奖等都有助于调动教师们的工作积极性。其次是數学班主任自身方面，既然接手了班主任工作就要正视这份工作对学生的影响力，积极了解班主任工作的内容，积极与学生、家长建立良好的沟通关系，向有经验的数学班主任前辈请教，通过自己的言行举止去影响学生、感染学生。数学班主任首先消除自己对班主任工作的轻视和偏见，才能发挥出最积极的影响力。

（三）充分发挥数学的教育意义

语文班主任开展工作多借助语文课堂，利用语文课文中所学习的主人公思想、情感来感染学生，培养学生的心理世界、人格和价值观。数学班主任在这方面缺少优势，可以更多挖掘数学教学领域与学生成长方面的关系，充分发挥数学的教育意义。以勾股定理、圆周率等问题来讲，数学班主任在讲解相关内容时应着重体现我国古代数学家们的聪明才智，帮助学生认识到学习数学的价值和意义，培养学生的民族自豪感[1]。数学家们从生活现象、数学现象中搜寻数学规律的过程可以充分体现出数学的严谨性，数学班主任在开展教学时应着重体现啊数学的严谨性，从这里出发培养学生自我管理的意识和能力，培养学生学习生活的严谨性。

（四）培养初中生责任意识和自我管理

初中阶段的学生已经具备了一定自我管理能力和责任感，且正处于自我意识建立的阶段[2]。如果班主任事必躬亲，将班级管理和建设的内容一手包办，很可能会忙得焦头烂额，事倍功半。而且，班主任在班级管理中参与过多会影响学生的自主管理意识和能力建立，影响学生的责任意识建立，不利于初中生的综合成长。首先，班级管理的规章制度应建立在学校的规则制度之上，在学生触碰制度时班主任不应简单对学生进行处罚，而应当让学生了解自己的行为究竟有怎样的影响，让学生心服口服。其次，班级管理过程中班主任应加大对班干部的放权程度，给班干部解决问题、自我完善的机会，让班干部能够在班级管理中逐渐成长起来。学生的相互监督能够一定程度上提高班级管理效果，但这样的监督行为容易引起学生之间的矛盾，不利于班级和谐。管理班级、管理学生不是解数学题，数学教师应正视学生心理的复杂性，引导学生建立责任意识和自我管理能力。

结束语：

作为一名数学教师和班主任，应对积极学习平衡主课教学和班级管理的方法，调动自身对于参与班级管理工作的积极性，发挥数学的教育意义，培养学生的责任意识和自我管理能力，引导学生健康发展。学校方面也应当做好基础工作，围绕数学班主任的工作需求开展培训工作，为兼任班主任工作的教师提供更好的福利待遇。

参考文献：

[1]吴超.初中数学教学与生涯规划的班级管理有效融合策略[J].科学咨询，2020，（39）：98.

[2]凌钦丰.如何做好班级管理与初中数学教学分析[J].教育界，2019，（21）：6-7.