如何让孩子学会写作

吕燕华

前段时间读了蒋军晶老师写《让孩子学会写作》这本书，让我受益匪浅。写作是可教可学的，我们要教给学生好的技巧;比写作技巧更重要的，是写自己的内心，让读者看到的是你从内心流淌的文字。这是一间多么有温度的读写教室！

一、在富有仪式感的情境中教写作技巧

这本书里讲了很多孩子们能够听得懂、记得牢、用得上的写作技巧，简单、清晰、直接地告诉孩子写作的技巧和方法。例如，蒋老师总是喜欢在富有仪式感的情境中教给孩子们写作的技巧。再说的具体一些，就像心里语言学家古德曼所说的，我们要创造机会，让孩子参与真实的听、说、读、写事件，真实地面对问题，解决问题。

在让孩子练习习作《跳绳》的时候，我让孩子们每人带一条跳绳，给孩子举行了一次跳绳比赛，在跳绳的过程中让学生观察人物的动作，表情，心里变化，同时想一想当感觉到别人比自己跳得快的时候，心里是怎么想的，又是如何做的，充分感受在跳绳的过程中人物的心里变化，用真实的感情，写真实的事情。

为了学习写场景描写，我带领孩子们看《银河补习班》，然后让他们选择一个自己印象最深的镜头，并说说自己对这个镜头的感受，因为是和老师和同学们一起看的，孩子们很兴奋，也很专注，很自然，说的时候就有话可说，在富有仪式感的情境中教写作技巧，孩子们很喜欢，也起到了事半功倍的效果。

二、在阅读课中教写作技巧

作为教师，我们都知道，阅读和写作永远是结合在一起的。歌德说过：“内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对大多数人而言是一个秘密。”作为老师，我们当然不要让这个“秘密”成为秘密，我们要提醒孩子们用作家的眼睛去阅读，在阅读中发现写作的形式。在教学生《颐和园》一课时，我告诉孩子要们要“早点到景点”，我们班有个学生在写《游西湖公园》时，前面废话连篇，全是一些无关紧要的事情——起床、刷牙、洗脸，吃饭，家人开车送他去学校，到了学校同学之间有说有笑，兴高采烈……等到了西湖公园，就草草结束了这篇文章，我说他的文章是兑了水的酒，有一半都是凑字数的，他听了不服气，说：“那我该怎么写”，这正中了我的下怀，于是我让他看《颐和园》中是怎么写的，他看了后说：“文章里也只写了一句话——北京的頤和园是个美丽的大公园”，我紧接着说：“是呀，这句话就是这篇文章最牛的一句话，一个多余的字都没有，短平快，一目了然”，于是他就说：“我也会——我终于来到了梦寐已久的黄山”同学们都会心得笑了，这是不是在教写作呢？

三、通过作文讲评巩固写作技巧

讲评作文是很有讲究的，同时也是很重要的习作环节，孩子们往往可以通过讲评的过程，吸取别人写作方法和技巧的长处，同时运用到自己的文章中去，从而使自己的文章更加精彩，这本身就是一个提升的过程。

例如在评讲《我喜欢的小动物》这篇文章时，我说我们班高承煜的作文开头很有新意，和别人的不一样，“我喜欢的小动物有很多，比如鹦鹉，小狗，小猫，但我最喜欢的小动物是小仓鼠。”这样写突出了自己最喜欢的小动物是小仓鼠，对二年级的孩子来说，已经是突出了重点。又例如，学生在写比喻句的时候，写到，小朋友的脸像个红苹果，这样的比喻就是拾别人的牙慧，就是简单的抄写，不会硬气任何人的注意，这样的文章也就得不了高分。而好的比喻句是那么的新鲜那么的富有原则性，那么让人想记住。比如，有人写太阳在天上疯狂地自焚，人们就像邹在街上的五花肉，这样的比喻让人难以忘记。

说到比喻和联想，我给学生分享了我们班王煜的文章，他写的事情其实大家都经历过，肚子吃坏了，这个内容本身并不新鲜，但是他的文章却让人回味无穷，他这样写道，那种痛，就像有几十条蛔虫在胃里;这种痛，就像广场舞的大妈，听着刺耳的音乐，在我肚子里扭来扭去;那种痛，就像在胃里放了一颗刺球，来回翻滚。这样的比喻和想象真让人拍案叫绝，读着读着，不由得笑出了声音，一个人的写作，能够让人笑出声来，那也真的是一件很了不起的事，我想这个作者也是很有成就感的。

四、让孩子拥有更多的读者提高写作的兴趣

很多孩子不愿意写作文，是他们一时到自己写的作文只有老师看，没有别人看，他们觉得没劲，事实也是如此，写一些趣事，只有老师看，写给爸爸妈妈的信，也是老师在看，如果这个老师不是他喜欢的，崇拜的，学生写起作文就跟更没有动力了。

因此，要想让孩子的写作有动力，就要让他觉得自己的文章有很多人在看，而且自己在乎的人也在看，换言之，就是让孩子拥有更多的读者。

因此，我学着蒋老师的方法，好的文章让孩子自己读出来，读给自己班的同学听，读给家长听，然后，我还想了一个办法，请孩子们把文章录下来，在整个级段循环播放，让整个级段的同学都能够听到，都是他们的听众。另外，好的文章我还可以让孩子们打印出来，张贴在教室后面的优秀作文墙报上，孩子们很有成就感，在写的时候也格外用心。同时，我还“招标”改作文的同学，让他们认领自己喜欢的文章，说出文章的优点和不足之处，以便同学们修改，同时也提高了自己的习作水平，增加了写作的兴趣，真是一举两得。一些平时习作水平不太好的同学，也能发挥自己的想象，主动去写文章，为的是也可以把自己的文章贴在教室，也有机会当老师去批改别人的文章。

孩子们的潜力是无限的，很多时候，他们只是不知道怎样把自己说的、想的写出来。所以就需要我们老师教学生了解了更多的写作技巧。最后用一句话来总结：“如果你再教室里开展培养学生创造力的写作，学生跟语言的关系就会更亲近，他们就会变成更自由的作家”。