高中英语词汇教学中的问题及其对策探究

胡小燕

【摘  要】现代教育背景下，教学手段越来越多样化。高中英语是一门复杂、细致的学科，在新课程标准下，更要求学生具备听说读写的能力。想要达到以上能力，首先要对词汇量有很高要求，学生必须拥有丰富的词汇量，词汇就是学好英语的“敲门砖”，只有学好词汇，才有机会学好英语。为此本文主要探讨了高中英语词汇教学中存在的问题与改善对策展开探讨。

【关键词】高中英语;词汇教学;对策

词汇是学生学习英语的基础，所以词汇教学是十分重要的。很多教师在传统教学的影响下，只是对英语词汇的发音、意思进行了教学，然后让学生去死记硬背。因为需要记忆的词汇太多、太杂，所以很多学生会将记忆词汇当作一种负担。想要改变这种情况，教师就需要改变词汇教学的开展方式，让学生以正确的方法对词汇进行学习。

1 高中英语词汇教学中的问题

1.1 集中授课，任务难度高

就以往的高中英语词汇教学实践来看，多数英语教师还是习惯于实施集中的授课，旨在赶上教学进度，完成既定的教学任务，课堂教学模式比较固定，通常在授课前段部分就会引导学生完成对单词知识点的学习和记忆。一节英语课的课时毕竟有限，因此教师不得不加快教学进度，要求学生尽快对所有的新单词有所把握，这对学生而言是有一定难度的，大量的单词记忆任务给学生造成了过重的负担，反而使得其学习效果难以达到理想的程度。

1.2 教师在授课时流于表面

高中英语教师在讲授知识点结束后，往往缺乏对学生的有效指导，学生没有足够的学习能力，对外语陌生且无法下手。这在一定程度上导致了学生的词汇量匮乏。

1.3 方法单一，效率不高

总体而言，很多英语教师所采用的教学方法和手段仍然是比较单一的，没有积极寻求新的教育资源和方式，只是单纯地让学生的应试能力提高而已，学生对所学单词、语法等知识并没有深入的理解，也没有在生动的语境中做过练习，短时间内学生可以凭借记忆应付考试，但是长远来看，对学生语言表达和英语思维的培养是非常不利的，这也消磨了学生的学习热情。对于高中生而言，其自我意识明显，个性突出，在学习上也会表现出强烈的自我需求，如果英语教师依然沿袭着以往单一的授课法，不仅阻碍学生学习效率和课堂教学效果的改善，对教师自身而言，也不利于其教学素养和教学水平的提高。

2 高中英语词汇教学问题的具体改善对策

2.1 把握教学尺度，明确词汇教学重点

为更快更有效地解决高中英语词汇教学中的难点，提升词汇教学质量，高中英语教师首要工作是对教学难点及原因有所把握，把握好教学尺度，明确词汇教学重点，重新规划课堂教学设计。实际上英语词汇根据其在提问和考试中出现的频率这一属性可以分为高频词汇和低频词汇，对这两个概念有清楚地把握可以让学生根据英语词汇使用的频率来判断分析这一词汇的实用性。那么在具体的教学实践中，英语教师就需要在授课前对教学内容做认真的研究和解读，把握每一章、每一节内容中的重难点词汇，分清楚哪些词汇只需让学生简单记忆，哪些词汇必须要让学生理解并学会应用。其次学生需要对词汇的基本用法有所把握，对于高中生而言，对此词汇的研究不宜过深，只需要掌握其基本的用法即可。最后教师对学生进行授课时必须要分阶段性地展开，避免给学生造成过大的记忆压力，从而影响学生的记忆效果。

2.2 结合上下文记忆单词

结合上下文记忆单词是一种简单有效的方法，从字面来看，该方法就是在学习词汇的过程中要根据这--词汇的上下文知识来进行记忆。通过这样的记忆方式，不仅能让学生明确单词的词性及含义，还能帮助学生感知单詞的用法，通过上下文来巩固学生的记忆效果，避免枯燥的记忆。例如：在教学单词cat的时候，教师就可以提出这样的问题：“Do you like cats？”学生们会给出这样的回答：“Yes，I do.”或者“No，1 don't.”在这样的互动中，学生可以对cat这个单词有初步的掌握。随后，教师可以让学生对单词进行拼写，让学生在课堂教学中就将单词记下来。教师还可以让学生去背诵一些好的文章、短语、格言、警句，加深学生对单词的记忆。在这样教学方式中，学生会觉得记忆单词并不是什么难事，并能更有效地掌握单词。

2.3 优化词汇训练，巩固词汇学习效果

最重要的一步自然就是要对词汇训练进行优化，英语教师要改变让学生机械地完成词汇练习任务的方式，而要选择更适合学生具体情况的练习设计。经过前期的学习积累，高中阶段的学生所呈现出来的学习能力、学习习惯、学习意识和学习成果都会存在较大的差异，英语教师必须要对此予以尊重，并结合学生的实际情况融入分层教学法的理念，就学生的词汇练习做分层设计。比如对于词汇基础不够扎实、学习能力又比较差的学生，教师就必须为其制定一些强制性的积累任务，即让学生准备相应的单词本，每天将自己不熟悉的单词记录下来，利用课余时间反复巩固和记忆，教师再为其布置相应的习题帮助学生强化巩固;对于基础扎实、学习能力又很强的学生英语教师可以将不同单元的单词整合起来，设计难度较高、内容和更加复杂的习题让学生可以得到提升。在学困生取得了一些进步之后，教师就可以适当地增加练习难度，从而可以推动学生稳步提高，这样一来全体学生都能够提升其词汇学习水平，完成自己能力范围内的学习目标，满足学生的成就感，在今后的英语学习中更加投入。

3 结束语

综上所述，想要有效地学习英语知识，就必须重视词汇学习这一环节。因此，教师在引导学生学习词汇的过程中，必须优化自身的教学方式，想办法将学生学习的积极性、主动性调动起来，让学生发现词汇学习的乐趣、感受到英语的魅力所在。

参考文献：

[1]卢惠清. 高中英语词汇教学中的问题及对策研究[J]. 考试周刊，2015，000（069）：105-106.

[2]刘红梅. 词汇教学在英语教学中的重要地位[J]. 辽宁行政学院学报，2007，9（001）：151-152.