小学数学有效教学优化的实施研究

苏慧星

【摘  要】教学方法的优化调整是实现小学数学教学有效性提升的重要途径，为了达成教学方法的优化进行，教师需要结合教学实际情况做出反思，分析教学设计中存在的不当之处，并实施优化调整。本文对小学数学有效教学优化的方法进行了研究，并结合教学实际从三个方面提出了教学调整方法。

【关键词】小学数学;有效教学;实施分析;教学方法

小学数学是小学阶段学生所要学习的重要学科，学生能否在小学数学学习的过程中实现数学学习基础的建立，将会对学生未来的学习发展产生重要的影响。为了帮助学生在小学数学的学习中打好数学学习的基础，数学教师需要就自己的教学方法进行反思，分析其中可优化调整的部分，并做出相应的教学调整。这样一来，当教师自身教学设计的有效性可以得到提升，那么学生小学数学学习基础上也将得到有效的架构。

一、强化预习架构，设计明确要求

预习的开展会对学生的课堂学习效果产生直接的影响，因此可以认为有效预习环节的架构对于学生的数学学习进行而言是非常有利的。基于此，教师需要确保自己可以根据教学情况架构有效的课前预习环节。在过去的教学中，很多教师虽然可以认识到预习的重要性，但其所开展的预习教学缺乏明确的预习要求设计，这使得很多学生在课下并没有将预习重视起来，影响到了预习的效果。除此之外，还有部分学生虽然很重视预习，然由于缺乏有效的方法，其预习的有效性也较差。为了开展有效的小学数学教学，教师需要将这一情况重视起来，并做出调整。

例如，在进行“多位数乘一位数”这一课的教学时，教师就可以根据这一课的实际教学内容来进行有效预习环节的架构。在其中，教师首先要考虑的就是预习内容的明确化与预习要求的清晰化。在预习内容方面，教师就可以围绕这一课的实际学习目标进行分解，提出几个思考问题，让学生围绕着这几个问题进行探讨;在预习要求方面，教师则需要为学生强调预习的重要性，并宣布预习相关的奖惩措施。为了帮助学生掌握预习的有效方法，教师还可以围绕着预习开展一次专题教学，在其中就如何进行有效预习进行教学展现，帮助学生理解。

二、有效展示开展，辅助学生理解

教学展示是实现知识内容解析的关键，这一点对于数学学科教学而言尤为关键。为了帮助学生有效地理解抽象性较强的数学知识，教师在教学实际中需要围绕着自己的教学情况开展有效的教学展示环节。在过去，由于教学工具的限制，教师只能使用黑板进行教学展示，这一教学工具虽然可以实现知识内容的展示，但难以真正的达成有效展示，这对教学展示的效果产生了不利的影响。在当前，伴随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在全国范围内得到了普及，这一教学工具在教学展示方面可以展现出更加有效的作用。基于此，为了实现教学展示的优化，教师在教学实际中可以使用多媒体教学工具展示的方式进行教学。而为了做到多媒体工具的有效使用，教师需要从资源检索进行和有效展示开展两个方面入手进行分析。

例如，在进行“长方形和正方形”这一课的教学时，为了确保教学展示可以达成设计的目的，教师在教学准备环节就需要做出研究。在其中，教师首先要根据教学的实际需求去进行资源检索。检索的内容包含本课的一些PPT课件或长方形与正方形的图片。在教学实际中，教师就可以使用多媒体进行相关内容的展现，并引导学生对所展示的图片内容进行讨论分析。教师在教学展示中需要展示的重点是长方形与正方形的形态和特点。

三、分層教学构建，推动学生发展

在当前，新课标提出了教育面向全体学生的教学要求，在此背景下教师需要正确的认识到学生发展的差异化，并根据学生的实际发展情况构建分层化的数学教学设计。在教学实际中，为了达成分层教学的有效开展，教师需要从教学要求分层、作业分层、教学评价分层三个方面作出研究。其中，教学要求分层是指教师要根据学生发展的不同情况对其作出不同层级的要求;作业分层是指教师要根据学生的发展情况不同为学生设置难度各不相同的作业;教学评价分层是教师要根据学生的差异特点，给学生布置不同标准的教学评价指标，以实现分层化评价。若教师可以做到这几点，自然分层教学也就可以得到有效架构。

例如，在进行“两位数乘两位数”这一课的教学时，教师就可以围绕其内容进行分成教学的架构。首先，在教学要求方面，教师可以根据学生的能力发展层级差异将要求划分为三个层级，这三个层级分别对应着较差、一般、较好的学生;在作业上，教师则可以设计必做题、选做题与创新题;在教学评价方面，教师则可以根据学生的当前发展现状特别开展进步评价，让那些发展较差的学生也可以得到教师的关注。

综上所述，为了实现小学数学教学的有效开展，教师需要对自己的教学设计进行调整，从教学的各个环节入手切入教学方法的优化。在教学实际中，教师就可以从预习、展示、分层三方面作出研究。

参考文献：

[1]王强强.优化新授过程，深入实施小学数学有效教学[J].数理化学习，2013（05）：93.

[2]陈蓓.优化评价，促进小学数学有效教学[J].中华少年，2017（26）：159.