落实核心素养促进读后续写教学

张柳娟

【摘要】读后续写是在阅读理解的基础上开展的一项读写结合的学习活动。在核心素养提出后，读后续写作为一个能提高学生综合素质的好方法，也受到了广大教师的关注。本文以高中英语教学为主题，简述了基于核心素养的读后续写教学的意义，就如何落实核心素养，开展读后续写教学进行了初步研究，希望能对高中英语教学有所帮助。

【关键词】高中英语;核心素养;读后续写

中图分类号：G

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）22-0101-02

Implement Core Literacy and Promote Reading and Writing

（Longyan Changting No.1 Middle School， Fujian Province， China） ZHANG Liujuan

【Abstract】Follow-up reading is a leaming activity that combines reading and writing on the basis of reading comprehen-sion. After the core literacy was put forward， reading and follow-up writing as a good method to improve students' comprehensivequalities also attracted the attention of teachers. The article takes high school English teaching as the theme， briefly describes thesignificance of the core literacy reading and follow-up writing teaching， and makes a preliminary study on how to implementthe core literacy and carry out the reading and follow-up writing teaching， hoping to help high school English teaching.

【Keywords】High school English; Core literacy; Reading and writing

阅读是语言输入的重要方式，写作是语言输出的主要方式。读写结合，读后续写，不仅可以让学生加深对语篇的理解，还可以锻炼学生的思维和判断能力。自从2014年，教育部下发了《关于全面深化課程改革落实立德树人根本任务的意见》后，核心素养就成了英语教学改革、深化发展的重心。在核心素养背景下，许多教师都主张通过读后续写教学落实核心素养，培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格。

一、基于核心素养的读后续写教学的意义

高考是改革、教学的总指挥棒。近年来，英语考查方式不断调整和改进，许多地方都将读后续写和概要写作纳入了高考英语考试范围。如今，高考英语改革理念，正在全国范围内推广，这就要求广大教师在英语教学中不得不重视英语读后续写教学。读后续写是指在阅读、理解的基础上，让学生进行写作练习，促使学生通过语言模仿、创造和使用掌握语言知识的学习方法。

读后续写不是简单地让学生去进行语言输入和输出，它要求学生根据原文语篇去提炼信息，推理关系，得出结论，直至学生完成写作，并在写作中创造性地运用语言，写出符合逻辑的文章。

整体来看，读后续写是一项集看、读、写于一体的综合活动，它不仅可以培养学生的语言意识和语用能力，还可以锻炼学生的思维品质和学习能力。而语言能力、思维品质和学习能力，正是英语学科核心素养的重要组成部分。

因此，在读后续写已经成为高考英语新热点的情况下，在核心素养教学已经成为各学科教学重中之重的情况下，高中英语教师要改变传统的教学理念，使英语教学跨越单词、语法讲解层面，通过读后续写促使英语阅读和写作教学不断延伸，并基于核心素养的积极探索读后续写教学策略，以促进学生核心素养形成和发展。

二、基于核心素养的读后续写教学策略

（一）合理选择阅读材料，为续写提供保障

英语读后续写是在文本阅读之上展开的一项语言活动。合适的文本，是读后续写教学顺利开展的基础保障。教师是教学的组织者、执行者，高中英语新课标要求教师在教学中要发挥主导作用，引导学生有效学习。在读后续写教学中，教师要根据学生的认知能力，为学生提供语言范本，为读后续写活动开展做好准备。

过去，在英语阅读教学中，许多教师都是以教材为根本，学生很少会接触教材外的素材。英语核心素养的概念提出后，英语教学的灵活性、开放性不断增强，教师要响应新课改号召，将适用于英语教学的素材引进英语教学中来，引导学生开展语言训练，争取通过读后续写达到培养学生核心素养的目的。如在学习“Disabilities”一课时，结合本节课的话题“残疾及残疾人身残志坚的生活”，教师可以从英语报纸、杂志上选择一些与学生语言水平相符的文章，让学生进行随堂阅读并结合原文提出一些问题，让学生积极参与到阅读中去，对文本内容、主旨有所认识和理解，为读后续写教学做好铺垫。这样选择合适的阅读素材来教学，解决读后续写教学存在的不足，可以增强读后续写教学的优势，提高课堂教学效率。

（二）重视语篇分析，搭建续写思维和支架

读后续写教学的重点是让学生创造性地运用自己在阅读活动中获取的信息去续写文章，锻炼学生的思维和写作能力。在读后续写中，学生从文本中获取信息、创造性写作的基础和前提是阅读原文，然后才是在续写思维引导下搭建写作支架。这个过程，可以有效锻炼学生的阅读能力、信息获取能力和思维能力。在这一过程中，教师要落实核心素养理念，渗透阅读方法教学，让学生在原文阅读、理解的基础上了解文本主旨、大意，以激活学生的写作思维。如在学习“The Million Pound Bank Note”一课时，教师要引导学生先阅读原文，了解文本大意，总结故事梗概。然后，让学生带着问题再次阅读课文：

What are the main features of Mark Twain'shumorous language？ Why would the rich brothersgive a check to the poorman. Henry Adams？ Ifvou were Henry Adams. what would you do aftergetting a hundred million pounds？ How do voufeel story will develop next？在学生再次阅读课文时，要求学生从文本中获取有用的信息，如人物、时间、发展顺序、时态、语篇特点等等，并对故事走向进行大胆猜测，明确自己的写作思路。然后，搜集有用的素材，搭建写作支架，为寫作设计一个合理的结局，并在写作时融人自己对资本主义社会金钱关系的看法。这样立足于语篇分析让学生搭建写作支架，可以提高学生读写的专注度和效率，锻炼学生的思维能力。

（三）做好读写引导，把握读写细节问题

与阅读相比，写作对个体的综合能力有着更高的要求。因为在写作中，要想网满完成语言输出任务，必须有充足的素材，思路明确，要围绕文本去辨析、概括、推理，还要注意写作的逻辑性、创新性。高中生虽然已经有了一定的写作能力，但是读后续写具有一定的复杂性，在阅读和写作环节，教师要做好阅读和写作引导，让学生克服一些细节问题。如在学习Earthquakes这一课时，教师可能会给学生推荐一些有关近年来中国或日本重大地震灾害的新闻报道让学生阅读。

在学生阅读时，遇到不懂的词和句子，教师要引导学生划分句子结构，或者根据上下文语境推测单词的含义。在写作时，让学生借助思维导图构建写作思路。然后，让学生大胆模仿别人的写作方法，根据原文内容去续写、改写，但是在文本体裁、风格等方面不要对学生有过多的束缚和限制。此外，要求学生在写作时运用合适的词句讲述事件，确保事件的连贯性，同时将夸张、比喻、拟人等写作手法融人其中，以增加文章的可读性。总之，只有面面俱到，把握好细节，才能使学生写出优秀文章。

三、结语

综上所述，读后续写能有效考查学生的综合语言运用能力，培养学生的核心素养。所以，在高中英语阅读教学中，教师要落实核心素养，有序开展读后续写教学，借助读后续写激发学生的写作兴趣，提高学生的思维、学习和语用素养。

参考文献：

[1]洪景瑜.基于核心素养的高中英语读后续写教学探究[J].名师在线，2019（36）.

[2]米占东，张振敏.基于读后续写的高中生英语学科核心素养培养的教学实践与思考——以第三单元Reading Task阅读课文A Night In The Mounting为例[J].英语教师，2019（19）.

（责任编辑 李芳）