抓规范强特色重实效，促进幼儿健康发展

唐玉静

天津市南开区第十五幼儿园秉承“开启幼儿幸福人生”办园核心思想，致力于“用健康教育之根培育和乐之幼，用健康教育之本成就和乐之师，用健康教育之基创办和乐之园”的办园目标，内植文化，外显特色。在教育实践中，以健康教育特色，涵养师幼健康素养，提升保教品质，促进幼儿健康发展。

一、抓规范，提升办园品质

多年来，园所以师幼健康素养提升铸造教育特色品质，以熔铸师幼和乐文化内涵进阶示范性幼儿园的发展位势，完善科学管理模式，积淀文化，促进幼儿园高品质发展。

（一）建立规范管理机制

园所构建“核心示范，融情管理;过程优化，制度落地;分层赋能，智慧协同”的运行模式，以核心示范拉动融情管理的引擎，以联动并举优化过程监控，以持续提升刷新考核绩效，以档案管理记录卓越发展轨迹。全体教师牢牢树立“为幼儿、为家长、为社会服务”的意识，形成了团结、奋进、和谐、高效的工作氛围。

（二）搭建“五精”工作原则

精准教育细节、精确标准流程、精练护幼技能、精备教育资源、精诚护幼情怀，这是园所的“五精”工作原则。我们以每个环节做精做细为工作原则，倡导精心是态度、精细是标准、精致是目标，从五个方面全方位构建精益求精的管理过程，追求管理的尽致尽美。

（三）坚持文化立园

以“和乐”校园文化为依托，“活泼高雅热情谦逊”的教师队伍处处彰显“尚德求真、为善乐行”的教育精神。“凝情向善，和乐如一”的融情管理机制，构筑着教师之间挚真情共的和谐氛围和师幼之间胶漆相融的精神偎依，将“和为尽致、健为尽美”的文化真谛展露无遗。

二、强特色，提升师幼健康素养

在“以特色促全面、以特色促发展”教育原则指引下，将“两全”教育思想贯彻始终，聚焦幼儿核心素养提升。

（一）构建九大健康教育特色实践体系

一个主旨——以为儿童幸福人生奠基为主旨;两个平台——以家庭和幼儿园为主平台;三个主体——以幼儿、教师和家长为主体;四个方向——以促进幼儿、教师、家长和园所共发展为主方向;五健目标——以健德、健身、健心、健智、健行为主目标;六个习惯——从“晨起一杯水”“晨间一锻炼”等六个方面帮助幼儿形成健康的品行习惯;七项礼仪——以“谢谢”“请”等基础礼貌用语及倾听、接物、轻轻这三种基础礼仪为培养目标，使之成为幼儿常态化的自然言行;八种健康——从“吃出健康”“喝出健康”等八方面打造健康生活方式，培养生活处处有健康、健康伴一生的理念;九个主题——开展以“做快乐的人”“做知礼的人”等为载体的主题教育活动，并逐渐丰富完善。同时，加强课堂教学质量评估，促进幼儿“五领域”全面均衡发展。

（二）聚焦健康特色教育研究

依托健康教育研究平台，采用多措并举的“SJ”教研方式，即：“切进式教研——分析问题明确方向，以点带面针对研究;跟进式教研——深挖问题跟踪指导，实践反思梳理策略;递进式教研——由表及里逐步拓展，建构“五健”共促模式;浸入式教研——环节渗透常态培养，探寻多元共育途径;分进式教研——分层引领因势利导，搭建交互研修体系;助推师幼专业提升。在教育体验实践中，教师以“亲和慈爱、情理相融、循循善诱、积极鼓励”达成了有效的师幼互动和亲融的师幼关系，以“尊重差异、关注体验、支持探究，引发创造”优化幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的实践过程。采取多样化的组织形式和活动方式开展户外游戏活动，提供自主锻炼的机会，使幼儿的快乐天性尽情展现。在健康教育实践中，“为儿童一生幸福奠基”办园理念已经成为师幼共同成长的主旨和行为倾向。

（三）优化幼儿游戏活动

确立健康教育幼儿培养目标，即：体健心悦、知礼向善、喜言好问、乐群自信。实践中以特色教育为支点，注重多领域相融合，构建了“五健并促”的教育实践模式。以五大领域的教育内容相互融合，以丰富的游戏活动促进幼儿健康和谐富有个性地发展。

多年来，我们依托体能锻炼特色传统活动，不断探索符合幼儿体能发展、兴趣爱好的体育活动和游戏。伴随着幼儿园传统体育游戏“推铁环、跳竹竿、抖空竹、跳皮筋”的不斷传承与丰富，我们对大型户外区域体育游戏进行深度拓展和深入融合，逐渐完成了由注重技能向关注幼儿体能素质的过渡。在“飞跃极限”游戏中，幼儿勇敢挑战各种障碍的钻爬，练习身体的灵活性、柔韧性。在“轮胎奇遇”“欢乐跳跳跳”“去月亮上”“丛林穿越”等游戏中，幼儿通过与多功能可变换的材料、器械交相互动，在与同伴的协商合作探究中锻炼基本动作，提升运动素养，享受成长快乐。

三、重实效，在防控疫情中彰显作为

在防控疫情的特殊时期，园所认真把握“重在保护幼儿健康”的要求，充分发挥本园健康教育特色优势，探寻防控疫情工作的有效途径与载体，实施“十人法”实践模式，扎实做好防控疫情工作，确保顺利复学开园。

（一）宣传入眼，要求入心

疫情以来，我们采取“内外联动，上下同步”的工作方针，在疫情初期就确定了“七五三一”宣传格局。每周七天作为一个阶段，分不同时间向家长推送五个幼儿游戏活动，并介绍三个健康防控科学指南，精心制作一个结合时令天气、幼儿营养所需、科学带量、可供操作的膳食食谱。同时，我们面向全体教师做好宣传教育，每周利用网络媒体、微信推送，保证落实“三个一”，即：每周推送一篇健康指导，进行一次网络培训，开展一次普法及思想教育。此外，我们充分利用园所空间将幼儿园外40米围墙，开辟为宣传长廊，将家长须知与家园配合的内容逐一列出，以此达成了“上上下下，目光所及皆宣传;里里外外，过眼之处尽须知”的强大宣传攻势，营造出“标准入脑，要求入心，感染入情”的宣传氛围。

（二）情境带入，标志导入

开园伊始，我们首先面临的难点在人园环节，如幼儿人园进程过缓，将会造成园门口的人员聚集，不利于疫情防控工作……如何让幼儿平稳、迅速地入园，是摆在我们面前的首要任务与挑战。为此，我们从实际现状人手，针对3至6岁幼儿的年龄特点和身心发展规律，采取“情境带入法和标志导入法”，精心创设幼儿喜爱的富有童趣的教育环境。例如：利用40米围墙，对应幼儿、家长排队人园区域，设计了以森林为主题背景，以一米间距小动物形象提示，创造了森林动物园墙饰。同时，围墙处以一米距离摆放形象可爱的立体小动物，使幼儿从幼儿园墙外就身临其境，置身于一个小动物王国，并以和小动物对齐“找朋友”的游戏情境，引导幼儿按照指定路线人园。这样富有童话色彩的游戏情境，有效减缓幼儿的分离焦虑。

（三）流程输入，职责嵌入

为了有针对性地做好复学准备，我们将保护幼儿身体健康作为一日环节的工作重点，采取“同类环节找要领、个性环节强重点”的方法，梳理了入园、离园、盥洗、进餐、午睡、游戏活动等九环节的工作要求，将这些流程像电脑芯片一样进行模板输入，使教师按照流程要求逐一完成，做到标准整齐划一、步骤清晰具体。在此基础上，我们细分了各岗人员防控疫情的工作职责，使每位教师能将自己的职责嵌入到工作流程当中，规范达标。

（四）物资注入，培训浸入

如果说防疫物资注入是我们做好防控工作的硬件保证，安全培训则是实现防控质量的软件实力。复学开园工作中，我们将培训作为重中之重，设定多项指标，变换多种方式，助推教师将弹性工作时间转化为园内准备的全过程，并实现了“由表及里，由浅入深，由虚转实，由概到全”的过渡衔接，逐渐完成了由文字化一图示化一情境化一实效化的浸入式推进。具体讲，包括：现场实战演练，到岗到责;实景示范培训，过程印刻;考核检验培训，规范达标。

（五）全员投入，管理深入

如果说每一位教师与家长是防疫工作的主角，那么教育局各部门与各方力量的配合与指导则是坚强的后盾，为我们提供了最强有力的保障。在特殊时期，以园所独有的和乐管理文化实现尽致尽美的价值追求。六位管理人员分别组建六个筹备组，并分别与十二个班级实现“一托二”式的管理模式，彰显了幼儿园“和为尽致，健为尽美”的文化精神。

（责任编辑 左毓红）