高职建筑工程技术专业“校企双主体”人才培养体系分析研究

刘媛媛 任丽

摘    要：本文以高职建筑工程技术专业为研究对象构建“校企双主体”人才培养体系为目的，聚焦高素质技能型人才培养，结合区域经济社会发展需求，在人才培养目标和培养规格、人才培养课程体系、人才培养保障平台及人才培养体制机制等方面开展研究。

关键词：校企双主体;建筑技术;人才培养

党的十九大报告提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，加快建设创新型国家。”在全力建设创新型国家的进程中，高职院校承载着为社会培养高质量技术人才的重要使命，是科学技术转化为生产力的重要桥梁。但目前地方高职院校在培养人才方面仍待优化，本项目以高职建筑施工技术专业为分析对象，探索分析培养建筑技能型人才的发展路径。

目前在山东省建筑行业职工队伍中，一线工程技术人员占总数量的 8%（按行业要求一线工程技术人员的标准应达到总数量的 18%），8%中达到工程技术人员标准（中专毕业、员级以上）的仅占 41%，有 59%的人员在工程技术人员岗位上，但没有工程技术人员资格。因此，建筑行业目前急需培养建设第一线掌握现代管理技术方法和手段，具有较强实践能力的技能型人才。

山东省与全国建筑平均水平比较，从总体分析，纵向比，发展不慢，横向比，进步不快。建筑业企业的状况是：大的不强，小的不专不精，竞争力不强，市场份额小。建筑企业增产增效益靠人海战术和提高劳动强度。所以，目前山东省建筑业面临突出问题之一是科技队伍老化，既懂技术又懂管理的综合性人才严重匮乏，熟练型技工断档，技能型人才匮乏已成为企业发展的一大障碍。

综上所述 ，国内外学者对于建筑工程技术专业的人才培养体系的研究已经取得很多成绩，对当代职业教育的发展起到了巨大的推动作用，也为本项目的研究奠定了坚实的的理论基础，提供了重要的参考依据。但目前对高职建筑工程技术专业培养体系的研究，主要集中在对某种特定的培养体系的研究，并不能适应当前社会对技能型人才的要求。

目前存在的主要问题有：

（1）目前的人才培养模式落后，人才培养目标和培养规格定位不准，不能适应当前建筑行业发展形势和趋势。

（2）人才培养课程体系建设经验化、雷同化，缺乏科学性，只局限于理论教学体系，而实践教学体系、素质教育体系、创新创业体系涉及较少。

（3）实验实训基地开发、校企合作力度不足对社会的技术服务能力尚需提高。

一、研究内容

1.明确高职建筑工程技术专业的人才培养目标和培养规格

通过调研建筑施工、工程监理、工程咨询、房地产等用人单位对人才知识、能力、素质等要求，学习借鉴同类高职院校建筑工程技术专业的建设经验，根据建筑行业发展形势和趋势，研究确立高职建筑工程技术专业的人才培养目标与培养规格。

2.构建高职建筑工程技术专业的人才培养课程体系

结合调研情况，深入分析行业发展需求对建筑工程技术人才培养的新要求，从理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系、创新创业体系四个方面来构建“校企双主体”人才培养课程体系。

3.搭建高职建筑工程技术专业的人才培养保障平台

依据人才培养课程体系，遵循人才培养模式，在师资队伍、实践条件等方面落实资源配置，为实施人才培养提供保障。

4.完善高职建筑工程技术专业的人才培养体制机制建设

依据“校企双主体”的人才培养模式，完善高职建筑工程技术专业的人才培养体制机制建设。成立校企合作委员会，委员会成員包含专业负责人、教师代表、企业负责人、企业代表等，逐步形成“方案共定、课程共建、成果共享、共同发展”的紧密型合作办学体制。由校企合作委员会制校企合作制度、校企合作运行机制、工学结合运行机制等方面完善体制机制建设。

二、改革设计方案

1.设计总体框架

政府、企业、学校共同参与培养目标制定，将现代技术融入培养目标，树立以人为本的培养理念，在注重培养学生掌握特定岗位工作技能满足社会各界对新型人才需求的同时，还应兼顾基本人文素养、职业通用能力和持续学习的能力的发展。

2.主要研究方法

（1）文献研究法

通过查阅大量有关建筑类高等职业教育产教融合人才培养的相关文献，通过梳理与归纳当前背景下已有的理论研究成果，尽可能全面的将与本研究方向相符的内容系统整合，反复思量考虑，为产教融合人才培养模式改革准备必要的材料。

（2）比较研究法

本课题运用比较研究的方法对国外发达国家产教融合人才模式和我国产教融合人才培养模式进行分析。结合我国职业教育产教融合现状，总结并借鉴国外经验，为我国职业教育产教融合人才培养模式改革有效指导。

（3）问卷调查法

通过对山东省几所高职院校建筑专业的学生进行问卷调查，掌握目前职业院校产教融合背景下高职建筑工程技术专业人才培养模式的研究现状与存在的问题，以期为课题的后续分析提供实证支撑。

三、结论

以高职建筑工程技术专业为分析对象，运用“校企双主体”模式，搭建产教融合平台，从培养目标、课程体系、教学活动、教学资源、教学评价进行反馈建设，将建筑企业的先进元素，包括先进技术元素、工艺元素、资源元素和科学管理以及优秀的传统文化和高端的发展要求融入教育教学的过程中，融入课程体系中，融入人才目标和规格中，实现校企合作对接，课程与专业对接，共立课程开发，共组师资队伍，共建实践基地，形成人才共育，成果共享，实现线上线下相结合，实现知识转化技术，提高建筑企业生产力。

参考文献：

[1].王丹中.基点.形态.本质：产教融合的内涵分析[J].职教论坛.2014，（03）：50-62.

[2].杨善江.产教融合：产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路[J].教育与职业.2014（07）：78-89

[3].柳友荣，项桂娥，王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国髙教研究.2015.

课题来源：2019年度山东省职业教育教学改革研究项目，项目名称《高职建筑工程技术专业“校企双主体”人才培养体系的构建与实践  》项目编号：2019560

作者简介：刘媛媛（1983-），女，山东济南，副教授，硕士研究生，主要从事环境污染控制与修复研究。