媒体融合下基于教材编辑的角色定位与转型策略探讨

摘  要：信息化时代的今天，网络工具不断普及，电子设备快速发展，社会各个行业的工作方式都发生了翻天覆地的变化，编辑出版也不例外。作为从事大中专教材出版的编辑，如何在新技术和大数据融合的时代背景下，拓宽自己的编辑视野，转变编辑的观念，并利用新的行业技术，实现编辑工作的转型，推进教材编辑工作向数字化的方向迈进，是当下必须重点思考的问题。鉴于此，本文以媒体融合大环境为研究基础，就新形势下教材编辑的工作变化与角色定位做简单分析，并从教材编辑的适应性角度出发，研究教材编辑理念更新、能力提升的转型策略，从而总结出新时代下教材编辑的转型之道，以供相关人士参考交流。

关键词：媒体融合;教材编辑;数字出版                              中图分类号：G237.6                          文獻标识码：A

文章编号：1671-0134（2020）06-098-03                                     DOI：10.19483/j.cnki.11-4653/n.2020.06.025

本文著录格式：罗红红.媒体融合下基于教材编辑的角色定位与转型策略探讨[J].中国传媒科技，2020（6）：98-101.

导语

科技的不断进步，使数字化的编辑流程逐步取代了传统的人工编辑工作，这为编辑出版的发展带来了新的契机。教材编辑依托技术发展，成功转型，不仅可以推进自身的发展和进步，还能够开启新的编辑工作局面，这对文化出版、文明输出的意义重大。尤其是在媒体融合的今天，教材编辑转变自己的传统工作观念，积极利用新型的行业技术，成功将编辑出版工作向数字化的方向升级、更新，从而推动教育、出版的稳步发展。因此，教材编辑要重视媒体融合时代的行业发展变化，要明确自己的角色定位，要充分运用新的行业理念来实现自身能力的提升，从而保证教材编辑的成功转型。

1.媒体融合背景下的教材出版流程发生的变化

媒体融合的大时代背景下，广大读者的阅读形式、阅读习惯以及阅读需求等都发生了前所未有的改变，因此，教材出也随之进入了轰轰烈烈的改革潮流。

1.1教材出版模式发生了变化

从以往的内容生产和供给过渡到如今的知识、教育服务，出版社遵循着实现多种服务目标的出版模式。传统的教材编辑出版模式，以学科的课标要求为基础，以课程教学调研为素材，积极联合学科优秀的教育专家、教研人员组成教材的编写队伍，编写出富有严谨性、科学性的纸质出版物并在市场进行流通。[1]这种出版模式是单向的，被动的。但是媒介融合下的数字出版物则是双向和互动的。数字化出版物依托的是学校独特的优势资源，充分联合学校的教研数据等，再从学科专业需求和数字平台的反馈来调整和改变数字出版物的形式，从而形成良性的互动出版状态。同时，数字化的出版模式也是平台之间交流互通的结果，其中出版平台接受出版信息和反馈信息，组织编辑出版工作;技术平台负责网络和终端开发以及应用，是版权强化的技术保障。

1.2教材编辑活动发生了变化

传统的编辑活动是在纸质的平面载体上进行的，但如今需要向多维、立体的角度发展。以传统的教材编辑过程来看，其更多的是关注教材的内容完整与否，学科教材的体系是否健全，教材的门类是否齐全等等问题，所以在这样的出版中，对技术层面的要求相对比较低 ，相应的，出版形式非常单一。但媒体融合时代的教材编辑和出版，不仅要做好内容建设，还要发挥科学技术的作用，在出版流程中融入更多的、先进的出版技术和手段，比如移动媒体、网络平台的多终端技术等，这些都可以为教材出版活动提供全面的发布和推送服务。

1.3教材出版物形式发生了变化

平面化的纸质教材向立体化的数字教材发展，让出版物的形式呈现多元化趋势。从传统出版产品来看，一般都是形态单一扁平化产品，这让读者的个性化和多元化的消费需求无法得到充分的满足。媒体融合时代的电子教材、数字教材，甚至数字课堂等等教材产品，以先进的技术支撑突破时空限制，为读者提供了形式丰富、交互强烈的教材产品，从一定程度上，不仅满足了读者对于教材内容的学习需求，还为读者提供了便捷、快速的知识服务，让读者接收知识信息、主动学习的愉快体验感逐步增强。

1.4教材出版物营销模式发生了变化

教材出版物营销模式也发生了变化。媒体融合时代的教材营销不再依赖实体书店的分销，只是借助互联网平台，还可以实现教材营销的自由化。[2]众所周知，传统实体书店的营销，会受到时空限制，但是网络技术下的教材营销，刚好解决了这个问题，不仅为出版商和读者提供了交流平台，还让读者的选择性增多，能更好满足读者的需求。此外，网络营销的程序简易，更能迎合读者的购买心理。

2.媒体融合背景下，教材编辑的角色定位

媒体融合背景下，教材编辑的角色定位也发生了巨大的变化，从传统的出版物内容生产者向全方位的出版服务者方向转变。

2.1教育理念推动者身份

教材编辑要以先进的教育理念推动者身份从事编辑工作。在以往的教材出版工作中，编辑更注重的是教材内容的优化、教材体系建设等的问题，这让教学新理念宣传和实践受到影响，而媒体融合形式下的教材编辑，可以审视学科的前沿趋势，了解学科的发展动态，在学科的理论建设和更新上有自己的想法，从而将这种想法付诸学科教材组织和互动交流的过程中，并将这种理念投入先进的编辑过程中，让学科的知识成果可以得到更好的普及。

2.2内容选择者身份

教材编辑还要以选择者的姿态，去面对教材出版中的内容整合问题。媒体融合的大环境下，教材内容是多样化的、不断发展变化的。教材出版，要不断反映学校教育教学改革成果，满足学校多样化的教学需要。因此，教材内容的选择和整合是非常关键的。专业的教材编辑，要时刻强化自己的信息筛选能力、分析和整合能力，从而在纷杂的信息流中，提取到有价值、有意义以及对专业教学实践价值的内容信息，[3]并对该内容资源进行深度的挖掘，从而实现学科教材内容资源的创新化、系统化以及专业化，这样才能将内容资源充分利用起来。

2.3技术实践者身份

教材编辑要以数字化出版物的实践者身份，去面对教材出版的平面、单一化问题。同传统的纸质出版物来比较，数字出版物的优势不胜枚举，比如其传播的范围广、时空局限小、呈现方式多样以及交互性强等优势，更能获得读者的青睐。所以，在传统出版物的优质内容资源基础上，开发，推广可以满足不同形式的内容资源者需求的数字出版物，是当下教材编辑最值得思考的事情。而在数字版物的研发上，教材编辑要本着重内容、多创意的原则进行开发，要尝试从媒介和技术的应用中，推出形态多样的教材品，这样不仅可以丰富出版市场，还能给读者带来别样的阅读感受。

2.4个性服务者身份

教材编辑要以服务者的身份，去满足读者的个性化差异。目前来看，随着各种媒介技术的不断成熟，读者的个性化需求也不断增长，这便让差异服务成为了教材编辑的工作重点之一。[4]教育服务也成了出版的发展趋势。教材编辑，从趋势当中出发，利用大数据的统计和分析结果，针对性地对读者的需求进行研究，从而满足读者的年龄、心理需求，思维、认知需求，阅读相关需求等，这样才能够将读者的市场细化，才能做好分类服务，满足读者自我完善和提升的需要。

3.媒体融合背景下教材编辑转型的必要性

3.1技术发展驱动教材编辑的转型

新阶段下的多种技术共同驱动下的媒体深度融合，是传统媒体的深度改革，也是技术发展对教材编辑架构的冲击，这让教材编写、调研、销售等环节和流程有了全方位的变化。技术配合下的教材从编写到生产到销售，都有一定的业务板块模板，也有一定的数据自动运转规律。只有各个业务环节相互配合，教材编辑的效率和质量才会提升。可以说技术的进步，让教材编辑的媒介形态发生了改变，从之前的内容平面编辑到如今的动态立体编辑，教材编辑的各个环节都有技术的参与，基础直接推动教材编辑的内容转型。不仅如此，在编辑流程上，媒体融合环境下的教材编辑和传统编辑也是不同的。传统的编辑工作像流水线一般，而技术参与下的编辑工作实现了网络化，各个编辑环节交织在一起，让教材编辑的内容和形式更加丰富。

3.2大中专院校教学方式的改革与转型促进教材编辑的转型

随着教育大环境的不断变化，各大中专院校的教学改革也在轰轰烈烈地进行着，从传统教学模式的推陈出新，到现代化教学方法的不断尝试，教学改革和转型以创新为基础，不断向前发展。这便对教材改革提出了更高的要求。为了适应现今的教学模式，教材编辑只有转型，才能够充分满足学生不断获取新知识、新技能的需求。

当前，各大中专院校的教学模式基本实现了信息化和智能化，为之服务的教材编辑也应该向信息化、科技化方向转变，要通过不受时空限制的互联平台，创造出优质的教材内容和形式，从而丰富学生的學习体验。信息化的教材编辑，需要用到先进的编辑出版技术和理念，创造更多的数字教材、数字课堂产品;需要运用交互性的网络营销平台，促进出版物的发行和销售，从而进一步满足读者的互联阅读需求，也进一步适应了现代化的教学模式，从而全面推动教材编辑的成功转型。

4.媒体融合背景下教材编辑的转型策略

传统出版向数字化转型，给教材编辑带来了不仅是工作模式的改变，更是出版理念和出版角色的改变。只有将这些改变深入内心，落实在教材出版的各个流程中，教材编辑的转型才能赢得先机，获得成长。

4.1教材编辑的理念要更新

媒体融合环境下的教材编辑需要树立终身学习的理念。如今世界被知识和学习的风潮推进着，那么终身学习便是人们生存和发展的保证。作为教材编辑，担负着知识传播和文明弘扬的重任，必须强化知识学习，养成学习意识，从而适应出版的时代需求;还要树立创新意识，出版物最核心的竞争就是内容资源，内容资源最大的优势就是创新性，教材编辑人员有足够的创新意识，不断突破思维限定，不断探求未知领域，从出版物的设计、研发到销售，每个环节都有自己独特个性，体现自己的独特审美，那么，就能形成自身的核心竞争品牌，更要树立媒体意识。所谓媒体指的就是对网络的重视。互联网科技的发展和应用让传统出版的更新升级成为可能，也为传统出版开辟了广阔的空间，教材编辑借助互联网优势，利用网络技术，不仅可以在工作中获得充足的稿件来源，还能及时筛选优质的教材编写者，获得优秀的编者队伍。另外，网络技术运用下的市场反馈、读者需求等等信息，都可以及时反馈给教材编辑，这样不断促进教材的完善和更新。树立读者意识，以读者为本位，分析读者需求和习惯，重视读者的体验，做好内容、生产、销售等环节的服务，这样才能为读者做好全方位的服务。

4.2教材编辑的学习培训机制要完善

教材编辑以培训为基础，学习新的专业知识，探求新的领域，从而养成探究问题、研究问题的能力。第二，出版社要形成良性培训互动，从人才队伍建设上入手，建立长效培训机制，为编辑提供学习和深造的机会，不断提升编辑的专业化程度，不断提高编辑的自我价值，从而保证教材编辑工作的顺利展开。

4.3教材编辑要发展内容优势

首先，发挥教材编辑的引领作用。教材编辑从自身做起，加强理论学习和文化提升，围绕课程与教材的要求，潜心研究课程、教学等之间的关系，不断提升理论素养和编辑水平，从而丰富教材内容的广度。其次，发挥教材编辑的启迪作用。教材编辑将学到的理论融入到教材的编写中，融入到教学体系的完善中，不断提升教材的质量，为读者提供科学的、实用的知识信息，从而增强教材内容的深度。[5]

4.4教材编辑要掌握数字化的技术和工具

如今是大数据时代，数据已经渗透到各个行业的各个环节，逐渐成为行业发展的重要影响因素，编辑也不例外。因此，编辑要学会充分运用大数据的优势。教材编辑首先要明确数据在现代出版活动中的重要性，这是非常关键的一步。此外，教材编辑自身要掌握先进的数字化技术和工具，提升自己的信息化能力，做好数据分析和处理，做好数据加工。这样可以用专业化、结构化的数据资源来丰富教材编辑工作，从而实现编辑资源的聚集，打造专业的编辑资源共享平台。

4.5教材编辑要建设数字化的服务平台

服务平台的构建，是以教材知识结构为依据，在融合学习资源的基础上，设置学生、教师的板块功能，并针对每个板块提供个性化的服务。比如在学生这个板块上，可以设置目标检测、知识链接和薄弱环节强化的细分功能，这便可以全方位地提升学生的学业成绩以及自主学习的能力。而在教师的板块中，必须有教材设计的在线作业、评价和互动交流，以及其他的辅助教学环节，这样便可以充分提高教师的教学效率。不仅如此，教师板块，可以设置相关的学情反馈、实时监督等细分功能，这样教师可随时随地掌握学生的学习状况，可及时采取与之相对应的措施。由此可以看出，网络平台的搭建，其实主要还是通过教材设计来实现师生互动、学生主动学习的教学目标;其次，也为了给广大师生提供课堂以外的教学资源和教学经验，拓宽教学和学习的渠道，实现学生课堂内外的学习贯通;最后在网络平台的搭建中，还有细分的关于教材的课程、研究等功能，其对接一线教研专家，联动优质教师队伍，为平台提供丰厚的学科素养基础和教材编写的专业保障。[6]

4.6教材编辑要形成数字化的出版品牌

数字化的出版物，需要网络技术的支撑。教材编辑利用先进的科技，打造立体化、现代化的出版品牌，可以推进教材出版物的信息化发展。数字化的出版物以书本内容为核心，以教材为辅助，以辅导和案例为补充，以信息技术为保障，这是时代发展下教材出版物的变革。面对新形式的挑战，教材编辑要积极从教材信息化的方向入手，以先進的技术、理念推进教材的数字化发展，从而为实现资源共享和教育公平的目标尽绵薄之力。[7]

结语

如上所述，媒体融合的大环境，为出版业带来的更多是机遇，其促进了出版业的整体转型。而处在这个时代的教材编辑，需要积极审视形势，重视编辑整合能力的培养，从素质、知识和理念等方面不断提升，发展出版物数字化，担起文化出版和知识传播的重大责任，在提升出版物质量的同时，带给人们优质的出版物和富足的精神生活。

[1]侯良健.教材编辑的数字出版转型与实践[J].现代出版2016（4）：33-35.

[2]樊新宇.全媒体语境下电视编辑的角色转型与功能拓展[J].社会科学（全文版）：336.

[3]杨红梅.高校学报编辑角色变迁及其基本定位[J].河南社会科学，2013， 24（10）：975-978.

[4]宋建武.以服务构建用户平台是媒体融合的关键[J].新闻与写作， 2015（2）：7-11.

[5]姜海，林竹鸣.融媒体时代科技期刊编辑的转型路径——兼论新型编辑岗位中的技术启示[J].中国科技期刊研究，2018，30（2）.

[6]巴丹.整合共享互推——媒介融合环境下的戏剧信息整合[J].戏剧文学，2014（11）：78-83.

[7]亓国，聂颖，史春薇.报刊编辑受众意识及角色定位的转变[J].青年记者，2016（35）：47-48.

作者简介：罗红红（1971-），女，湖南邵东，编辑中级，研究方向：大中专教材的策划与出版。