让后进生的“自信之树”茁壮成长

苏运勇

【摘要】班级是学校的基本组成单元，班级是学校开展教育教学活动的主阵地，班级更是学生在学校所要具体归属的、生发情感的集体。改变后进生的首要方法就是鼓励他们、带动他们、信任他们，在此基础上帮助他们找回自信心、树立自信心。教师要善于寻找教育契机，善于通过生动有效的方式方法来帮助后进生逐渐找到自信，以期在自信的基础上能有所转变。

【关键词】 后进生;自信;成长

班级是学校的基本组成单元，班级是学校开展教育教学活动的主阵地，班级更是学生在学校所要具体归属的、生发情感的集体。一个班50多名学生，后进生的存在是必然的，不管哪一个年级，哪一个班，即使成绩再好的班级，也一定有后进生的存在。后进生由于成绩比别人差，所以会觉得要比别人矮一截，常背着自卑的思想包袱，认为自己处处不如人。由此产生消极、懈怠情绪，表现出懒惰、厌学、缺乏竞争意识、自暴自弃等一面，学习成绩也因此徘徊不前。

笔者观察二十多年带班过程中所遇到的后进生，细致深入思考“后进生”形成的原因，可分为以下两类：

（1）先天因素造成。学生表现出反应迟钝，接受能力差，学习能力不强。

（2）后天因素造成。家庭教育滞后、不科学，学生没有形成良好的学习习惯。其表现为：学生聪明、灵敏，但贪玩，不爱学习;家长整天在外奔波忙于生计无暇顾及孩子的成长，放任自流;或者家长过于关注，学生过分依赖家长，甚至学习任务也由家长代为完成。

笔者认为，改变后进生的首要方法就是鼓励他们、带动他们、信任他们，在此基础上帮助他们找回自信心、树立自信心。爱因斯坦说：“自信是向成功迈出的第一步。”那么，学生内心的这棵“自信之树”该如何培育，如何让它茁壮成长呢？

一、优化环境，创设和谐融洽的班级氛围

优化环境，创设和谐融洽的班级氛围特别重要。在教育学生的过程中，我们不能忽略环境的作用，“孟母三迁”是有一定道理的。

班级是学生在校园里可以归属的集体，是属于自己的一块地方。那么，班级氛围的是否融洽对学生来说就太重要了，所以我们才会强调班级文化建设。班级文化建设很重要的一个方面就是软建设，即和谐氛围、团结精神、真诚互助、友爱共进，不会落下一个人。

在教师的引导之下，通过开展班级活动等形式，让每一位学生都能发自内心地来热爱这个班集体。那么，这个班里的“后进生”，也不会被“忽略”的。在团结一致的班集体里，我们谁也不会给某一位同学贴上“后进生”的标签，所谓“后进生”更不愿意自己被贴这样的标签。在这样的一种融洽的班级环境中，他们会意识到自己如果没有做好，会拖了集体后退。之后他们一定会从内心深处觉得要改正，要赶上，“我不能因为我而影响了我们组、我们班、我们学校。”笔者认为，这样一种环境氛围里的“无言”教育，胜过教师“谆谆告诫”的千言万语，真正做到了“此时无声胜有声”了吧。

二、榜样引领，鼓舞后进生的自信心

“爱听故事”是学生们的天性。笔者常召集后进生开故事会，通过“讲故事”的方式来帮助他们有所领悟，从而能够改变他们的学习现状。有一次，笔者给他们讲了牛顿的故事。告诉他们，牛顿小时候看上去并不聪明，除数学以外，许多功课的成绩并不怎么好，同学们都瞧不起他。13岁那年，他还因为说不出风车会转的原理而被同学们的嘲笑。可是后来，在牛顿发奋读书、刻苦学习、孜孜努力、不懈追求之下，他终于成为英国伟大的科学家。他不但在数学上，而且在天文学、光学、力学等领域都有十分出色的贡献。

讲完后笔者问学生，牛顿小时候并不聪明，后来为什么会成为大科学家呢？笔者让学生讨论。有的学生说，因为牛顿的刻苦努力、不懈追求……最后笔者总结：“其实你们并不比牛顿笨，只要你们像牛顿那样肯动脑筋，刻苦学习，勤奋努力，老师相信你们会变得越来越聪明。”学生听后，眼光中流露出惊讶自信的眼神。后来，笔者又接二连三地给他们讲“张海迪姐姐身残志不残”的故事和“李白的故事”，等等，学生在榜样力量的激发下逐步树立起自信心。

三、常关爱，孕育后进生的自信心

优等生往往会得到老师的赞赏与喜爱，而后进生却备受冷落与歧视，若爱的天平发生倾斜，就会导致后进生与教师产生对立情绪。“没有爱就没有教育”。因此，作为教师，要给后进生以更多的信任、鼓励、关心和帮助。帮助他们树立信心，从而克服困难。

笔者班有一个姓吴的学生，学习成绩很差，每次计算测试都不合格，布置回家计算训练任务又总是不完成，还经常迟到。这是什么原因呢？带着这个疑问笔者去家访，从家访中了解到原来他父母离异，爸爸经常出差，根本就没有时间照顾他。破碎的家伤害了孩子的幼小心灵，他根本就没有心思学习，晚上经常看电视，年迈的奶奶也管不了他。

于是，笔者多次找他谈心，帮他分析成绩差的原因，教给他学习的方法。笔者还找了一个学生专门帮他进行计算训练，经常抽出课余时间辅导他，并做家长的思想工作。在笔者的关怀和帮助下，他的成绩由原来不合格上升到八十几分，他的脸上浮现出了自信的笑容。

四、找优点，增强后进生的自信心

每个人都有闪光点，作为班主任，要善于发现后进生的闪光点。在放大他们闪光点的肯定和表扬中，班主任是很有可能帮助他们找到自信心的。

如，班上的小林，学习被动，成绩不好，学习上总是一副得过且过的样子。笔者多次与他聊天，发现他酷爱耍功夫，听说还真有两下子呢。于是，在一次主题队会课上，笔者请所有有特长的学生出来表演自己的拿手节目，有精彩的魔术表演，有优美的舞蹈演出，当然也少不了小林的武术表演，同学们看得津津有味，连他爸爸也高兴地来捧场，给他鼓掌。看不出他耍起功夫来还真像个武林高手呢。表演完毕，全场为之喝彩，他也兴奋得满脸通红。

事后笔者找他说：“你的功夫真厉害，老师和同学们都很佩服你呢。”笔者接着说：“下一次考试完了以后，在班级总结大会上，我希望全班都会因为你在学习上的进步而鼓掌，你说好不好？”他不好意思地笑了。后来，笔者发现他在学习态度上有改变，真的看到了勤奋学习的样子，看到他交给笔者的工整认真书写的作业，笔者很感动。

其实学生都有表现欲，这也是一种自身价值在集体中渴望“被认可”的欲望。作为教师，我们应该给学生创造机会，激活他们的闪光点，并从中让学生找到自信，激起他们内心无限的力量源泉。

五、赋重任，强化后进生的自信心

通常，班里当班干部的学生都是成绩优秀的学生，后进生似乎与“班官”无缘。与班干部对抗的也往往是这些后进生。于是，笔者在思考，为什么就不能任命后进生呢？于是，笔者让经常迟上学、课间常追逐打闹、令老师伤透脑筋的小李当保洁组长。李某当上组长后，竟破天荒地早上主动叫妈妈起床送他上学，再也不用他妈妈为此千呼万唤了。下课后他经常主动擦讲台，笔者及时在班里表扬他，他在学习上也变得主动多了课堂上他也积极举手发言，成绩也进步了。

总之，教师要善于寻找教育契机，善于通过生动有效的方式方法来帮助后进生逐渐找到自信，以期在自信的基础上能有所转变。拉罗什夫科说：“如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐。”惟愿每一個学生健康快乐成长，惟愿每一个学生心中的“自信之树”枝繁叶茂。

参考文献：

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[3]覃敏.班主任转化后进生点滴体会[J].科学咨询，2014（20）.

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