高职院校“三教改革”内涵发展的几点思考

内容摘要：加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。该文针对湖北职业技术学院教育与艺术学院的实际，提出了改革发展的建议，强化制度管理，狠抓内涵提升，努力打造以学前教育专业为主干、以广告设计与制作专业和建筑装饰工程专业为两翼的专业发展格局，培养造就一大批具有较高艺术素养、心性自由、守德向善、志趣高远的优秀毕业生。

关键词：高职院校 三教改革 内涵发展

加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。而贯穿这项改革的主线是深化产教融合、校企合作，目标是实现理实结合，提高教学的针对性、职业性、实用性，提升人才培养水平。在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键;教材是课程建设与教学内容改革的载体;教法（或教学模式）是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。下面结合实际情况，就高职二级学院“三教改革”内涵发展谈几点思考。

一.院系基本情况

湖北职业技术学院教育与艺术学院现有教职工106人（专任教师76，管理人员30人），大中专学生3400人（本部1100人，师范2400人）。现开办有学前教育专业、广告设计与制作专业、建筑装饰工程等专业。其中广告设计与制作是省重点专业，其他两个专业为校重点。另还有原应用分院的二、三两个年级的电子商务、汽车、机电等中职专业。

二.当前存在主要问题

1.领导力量薄弱。院系现有党政班子5人，新组建的班子，性情、能力都在磨合中。因为分区办学，领导力量不足，师范校区尤为明显。对内对外沟通协调耗时费力。

2.教学场地分散，不易形成特色院系文化。一院两区三地办学。文化氛围难以凝聚，而良好的氛围会使管理的效益大大增强。

3.教育教学设施欠缺，不够用。缺幼儿园仿真实训室，缺普通话测试站、缺舞蹈教室、数码钢琴教室等，要建，但又无场地。

4.专业品牌不高。专业面窄，不易形成专业群。在创新人才培养模式、培养一流人才，加强课程资源建设、产出一流成果，强化实践实训教学、打造一流平台，突出教学团队建设、造就一流师资等方面有提升的空间。

三.发展目标

学院将探索“三教改革”，强化制度管理，狠抓内涵提升，努力打造以学前教育专业为主干、以广告设计与制作专业和建筑装饰工程专业为两翼的专业发展格局，培养造就一大批具有较高艺术素养、心性自由、守德向善、志趣高远的优秀毕业生，从这里走向更广阔的人生舞台。

四.具体措施

1.督导并举，研培一体，内外并重，助推教师改革与专业化发展

目前设四个教研室。建装及广告教研室8人，学前教育理论15人，学前教育专业技能教师23人，公共基础课教研室30人。2名专业带头人。制定院系十四五发展规划。行管人员要努力成全学生、成全教师。鼓动别人、服务别人、成就别人。使教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。

教师专业化发展是一个漫长持续的过程，强化“产—学—研—教”一体化培养模式的运用，使“一辈子学做教师”成为深植于教师专业发展信念的根，从关注学生的“素质教育”到关注学生发展“核心素养”。目前，院系教师的教研专业文化多停留在“教研”中心层面，即以研究教材、教法、教具、教师行为等为中心，今后要积极走向一個“学研”中心，即以研究学生、学生学习、学法、学具等为中心的新时期，更加聚焦地回应“学生学到什么样的学科核心素养”“学生如何成为具有中国学生发展核心素养描述的未来公民”等时代命题。

从学校、院系层面看，今后将尽可能为教师“赋能”，可采取建机制、搭平台、进圈子、压担子的做法。建机制，即通过建立教师职业成长阶梯和标准，建立导师引导、名师激励制度，完善技能导向与业绩导向的聘用、晋升和分配机制，鼓励教师参加职业技术师范教育、国内外专业培训和深入企业实践锻炼，提升教师职业素质，增强教师队伍活力;搭平台，即通过建立职教集团、大师工作室，校企合作建立研发机构等，为教师搭建研究应用理论、研发实用技术的产学研实践平台，提高教师研发和实践能力，锤炼职业精神;进圈子，即用政策和机制引导专业教师进“行业圈子”“职教圈子”和“学术圈子”，使教师在“三个圈子”中磨炼成长为本专业的“专家”型人才;压担子，即把科研和为行业企业提供技术咨询、培训服务等列入考核指标，鼓励教师在为行业企业服务中提高职业能力。

2.教材改革与课程特色——“教育理论+专业技能+艺术特长”

教材是教学改革的重要载体和体现形式，教材建设涉及教学内容、教学方法与手段、教学媒体等，既是对教学内容体系的重构，也是一套完整的教学解决方案，对于教学改革具有重要的推动作用。当前，职业院校的教材建设存在与企业生产实际脱节，内容陈旧且更新不及时、教材选用不规范等问题。更缺乏适合于线上线下结合运用的“立体式”教材。

推进教材改革和创新，根本措施就是要推进课程建设，以课程建设为统领，按照更新教学内容、完善教学大纲、编写或开发教材的逻辑顺序进行。需要校企共同研制反映行业企业新技术、新工艺、新流程、新规范的课程教学内容和教学标准，校企合作编写和开发符合生产实际和行业最新趋势的教材。在教材的呈现形式上，对基础课和专业基础课教材可以编写或选用公开出版的书本教材;对专业课和实践课教材，为及时更新内容，适应混合式教学、在线学习等泛在教学模式的需要，鼓励使用新型活页式、工作手册式教材，配套开发信息化资源、案例和教学项目，建立动态化、立体化的教材和教学资源体系，使专业教材能够跟随信息技术发展和产业升级情况，及时调整更新。

建设以强化专业技能为主的“教育理论+专业技能+艺术特长”理论与实践结合的特色课程体系，把教育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来，即2年打基础，1年抓特长，持之以恒的抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。开设多门选修课，学生可根据自己的特长、兴趣和能力的实际情况，选择不同的课程，条件成熟时再分专业方向。以利于学生在学习过程中有明确的目标和在就业时有较强的竞争力。积极拓展课程实训，加重实训教学比重，加强“双师型”教师队伍建设，让教师忙起来。

3.学生特长特色——每个学生都有一技之长

根据培养目标，本专业强化学生专业技能培养，使每个学生都有一技之长。一是“引路子”，将学生的学习效果与成才就业结合起来，增强学生学习的方向性、主动性;二是“考本子”，着力培养一专多能型人才，缩短学校与社会的距离，实行多证书制度，结合专业课的教学，组织学生进行相应的专业技能考证（如钢琴弹凑、弹唱等级测试，舞蹈、声乐等级测试等）和国家职业资格考试;三是“搭台子”，千方百计为学生搭建各种实践舞台，给学生的特长发展和素质锻炼提供机会。如积极组织学生参加校外与本专业相关的比赛活动、社会实践等。积极打造一班一品、一生一特长。开展各项科技文化活动，凝聚课内课外、校内校外、网上网下，让学生忙起来，使学生“手中有艺、腹中有墨、肩上有担、目中有人、心中有爱、脸上有笑”。

4.教法改革与院系特色—实施非遗六进工程

教法改革，核心是课堂教学模式改革。为了培养符合行业企业需要的高素质技术技能人才，使职业院校教学过程与企业生产过程相对接，必须改革传统的普通教育课堂教学模式，大胆推行面向企业真实生产环境的任务式教学模式，广泛采用项目制、情景式教學，深化校企联合培养。

根据职业教育的总体特点，需创新推行校内课堂、网上课堂和企业课堂“三个课堂”教学模式。校内课堂教授基本理论、完成项目教学、教师答疑解惑;网上课堂传授基本知识、促进拓展学习;企业课堂完成综合技能训练，提升实践能力。通过升级网上课堂，搭建智慧学习平台，实现“三个课堂”实时连接、资源共享、相互促进，建立师生互动、企业深度参与的“以学习者为中心”的职业教育课堂教学模式。

通过实施非遗进校园、进专业、进课程、进教材、进活动、进社会“六进”工程，实现了非遗保护、传承在职业院校落地生根，为地方非遗保护、传承探索了新路径。以学前教育专业为例，把孝感雕花剪纸的代表人物管丽芳、徐惠斌，世界记录协会丝彩画的代表王士清，扎染技术代表吕维平等人请进课堂，融非遗文化于学科教育教学之中，以科研工作为前导，分步骤整合本土非遗文化教育资源库，通过课堂教学与课外校园文化活动等方式保护和传承非物质文化遗产，提升幼师生非遗文化知识和非遗传承能力，延续非遗文化生命。以此唱响学前教育品牌。

5.组建孝感市学前教育职教联盟，形成教、学、研、训一体化的教学实践体系

为满足学前教育专业实践性、操作性强的特点，组建孝感市学前教育职教联盟，与众多的幼儿园建立集产学研于一体的见习、实习、实训、就业一体化的战略合作关系。通过行之有效的联盟活动，真正使各种要素合理流动、自由组合，让各自优势叠加放大，实现培训项目、师资队伍、实训基地、课程体系等互联互通、相辅相成，形成最优配置，构建最好的布局。通过有计划、有组织的联谊与活动，促进园校之间、园园之间、校校之间广泛交流与合作，实现优势互补、信息互通、成果共享，形成发展合力，引领和助推孝感学前教育事业创新发展。

该文系2017年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目“混合所有制高职院校内部治理结构与机制研究”（项目编号：17G156）的阶段性研究成果之一。

（作者介绍：肖成林，湖北职业技术学院教育与艺术学院院长，副教授，研究方向为高职研究、学前教育研究）