“微研究”在整本书阅读中的重要作用及实践路径

内容摘要：推进整本书阅读需要找到合适的抓手，“微研究”就是一个有效的抓手，它能有效地推进整本书的阅读，能有效地贯彻“语思结合”的原则，能提高学生的语文综合运用能力。其实践路径是提出问题、分析问题、形成“三微成果”。

关键词：整本书阅读 微研究 作用 实践路径

整本书阅读的重要性及其价值已成为语文教学界的共识，正如温儒敏教授所说，整本书阅读首先是要养性、涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成读书的好习惯，激发读书的兴趣，掌握一些读书的方法。但怎么推进整本书阅读，却是横在语文教师面前的一个难题，语文教师需要找到一些抓手来推进整本书阅读，抓手可以理解为重要途径、突破口、切入点。找到合适的抓手，就可以有效地推进整本书阅读。“微研究”就是一个重要的抓手，“微研究”是相对宏观研究而言的，“微研究”即小研究。其特点有二：一是切口小。“微研究”以有价值的细小问题为研究对象，切口较小;二是周期短，“微研究”时间较短，找到问题解决的策略研究就结束了。“微研究”符合中学生的认知水平和学习能力，在整本书阅读中具有重要的作用，能有效地推进整本书的阅读。

一.“微研究”在整本书阅读中的重要作用

1.有利于推进整本书阅读

“微研究”能促使学生阅读完整本的书，“微研究”是一种任务驱动式的阅读，学生为完成相关的任务，自然会去阅读整本书，学生不阅读整本书，就不会发现问题，没有发现问题就不能进行研究，它们之间的关系是一环扣一环的关系。因此，在任务的驱动下，学生会去阅读整本书，当然在任务驱动之前，首要任务是激发学生的阅读兴趣。

整本书阅读的高层次要求是研读整本书，研读的要求是深入的理解整本书，“微研究”能帮助学生深入理解整本书，为了完成研究任务，学生定会进行文细读，这是完成研究任务的基础。其次，为了完成研究任务，学生还会去查阅相关的理论和文献，理论和文献能深化学生的阅读感受，为学生深入理解整本书提供帮助。

2.有利于贯彻“语思结合”的原则

“语思结合”是语文教学的一条重要原则，“语思结合”指的是：语文教学和思维训练紧密结合起来，即在语文教学的过程中，既培养了学生的语文能力，提升了学生的语文素养，同时又训练了学生的思维。“微研究”有利于贯彻“语思结合”的原则。首先整本书阅读有利于提升学生的语言能力，语文教学的一个重要特性是实践性，阅读整本书就是一种语文实践的方式，在整本书的阅读实践中，发展了学生的语言感悟力、语言理解力、语言鉴赏力、语言运用力。其次，“微研究”能培养学生的思维能力，发展学生的思维品质，学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，培养了分析与综合、分类与比较、抽象概括与具体化等思维能力;发展了思维的广阔性、思维的批判性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性等品质。

3.有利于提高学生的语文综合运用能力

语文能力是语文素养的核心，具体包含听、说、读、写以及收集和处理信息的能力。在“微研究”中，这些能力都会得到训练和提高，首先提高了阅读的能力。整本书阅读能有效地提升学生的阅读能力，具体说来能有效地提升学生的阅读感悟力、阅读理解力、阅读欣赏力、阅读评价力，这些能力是学生阅读能力的基础和核心。其次，“微研究”能提高学生的写作能力。“微研究”的研究成果是用文字表达出来的，在文字表达的过程中有效地提升了学生的写作能力。第三，“微研究”能提高学生的口语交际能力，学生在成果展示阶段，主要采用“微讲座”的形式向同学讲述自己的研究成果，在讲的过程中提升了学生的口语交际能力。第四，“微研究”能提高学生听的能力，在听别人讲述研究选题，研究思路、研究方法、研究成果的過程中，能提高学生听的能力。第五，“微研究”能提高学生的收集和处理信息的能力。在研究的过程中，学生要收集大量的文献和文本的信息，并且要对这些信息进行归纳、筛选，留下有用的信息，抛弃无用的信息，这个过程中，能有效地提升学生搜集和处理信息的能力。

二.“微研究”在整本书阅读中的实践路径

（一）提出问题是“微研究”的第一步

提出问题是“微研究”的第一步，也是解决问题和培养创造性思维的第一步。同时，学生能否提出问题也是检验学生是否认真阅读整本书的有效手段。

既然提出问题在“微研究”中具有至关重要的作用，那么，怎么才能激发学生提出问题呢？笔者认为，应该从以下三个方面着手：一是激发阅读整本书的动机，有了动机后，学生才会有求知欲和阅读兴趣，也才会有提出问题的动力。强烈的学习动机是人发现问题的内在力量，因此，语文教师要创设外部条件，引起内部需要，维持学生阅读整本书的动机。二是引导和督促学生的阅读实践，整本书阅读的关键在于“读”，没有学生“读”的实践，一切都无从谈起，学生只有在阅读实践中，才会有感悟，才会有看法，也才会提出问题。三是交流阅读感受，学生在整本书阅读中有了感受，就有言说的欲望，教师适时地组织交流活动。一方面有利于激发阅读整本书的兴趣，另一方面，在交流的过程中会产生思维的碰撞、看法的碰撞，这些碰撞都可能促使学生提出问题。

有位教师带领学生阅读《红楼梦》，学生在阅读过程中，针对贾宝玉这一人物形象提出了以下问题：1.贾母为什么喜欢宝玉？2.马道婆做法时，为什么通灵宝就不灵了？3.宝玉为什么会被称为“富贵闲人”？4.宝玉为什么会被称为“情痴情种”？5.宝玉为什么会被称为“天下无能第一，古今不肖无双”？6.宝玉真的是封建礼教的叛逆者吗？

这些问题中可以看得出来，学生已经深入地阅读了整本书，并且已经有了自己的感受、体验和想法，也可以看出学生思维的敏捷性和深刻性。同时，这些问题的提出也为学生的创造性思维的培养打下了基础。

（二）分析问题是“微研究”的第二步

分析问题就是将提出的问题具体化、明确化，在提出问题阶段，提出的问题一般都是笼统的，在分析问题阶段就应该把提出的问题进行具体分析，使思维向着一个更加具体的方向展开，并朝着解决问题的方向迈进，并为解决问题作铺垫。

分析问题的过程也是文本细读的过程，在分析问题这一阶段，学生需再次回到文本中，寻找论据并且要对这些论据进行深入仔细的阅读，在细读的过程中，学生才会有更深入的体验和理解，这些深入的体验和理解，为问题的解决打下坚实的基础。比如要解决“贾宝玉真是封建礼教的叛逆者？”这一问题就需深入文本，从文本中寻找依据，并对这些依据进行细读。从《红楼梦》第七十七回中我们可以看得出来，宝玉在母亲面前是恭谨依顺，唯命是从的，“这就清楚地呈现出贵族大家最重孝道，父母尊长至高无上的精神核心”。[1]

另外，分析问题的过程也是收集文献、处理文献的过程，文献具有重要的作用，文献是获取知识的重要媒介，也是研究的基础，同时文献也会深化学生的认识，为学生最终解决问题打下基础。文献多种多样，既有专著，也有专题论文，对于《红楼梦》来说，脂砚斋的评论是重要的文献;比如要解决“贾宝玉真是封建礼教的叛逆者”这一问题，脂砚斋的评论就提供了重要的论据：

宝玉心中犹有“明明德”三字，心中犹有“圣人”二字，又素日皆作如是等语，宜乎人人谓之疯傻不肖。

从脂砚斋的评语我们可以看得出来，宝玉是尊从孔子的，并且把《四书》作为行为的准则，由此可以得出宝玉不是封建礼教的叛逆者这一观点。

（三）形成“三微成果”标志着“微研究”的完成

“三微成果”指的是“微论文”、“微讲座”、“微课”三种成果形式，它是“微研究”研究成果的主要呈现形式。

微论文指的是小论文或微小论文，学生把自己的研究成果用微论文的形式写下来，这种微论文不是学术论文的格式，面是“微小论文”、突出其“小”，只要观点明确，论据充分，论证相对严密就可以了。不刻意追求学术性，这种“微论文”的形式符合中学生的思维习惯和写作水平，耗时不多，便于表達。

微讲座是学生把自己的研究成果以讲座的形式呈现出来，微讲座主要有两个特点。一时“微”，即内容小，一般只讲述一个问题。二是“短”，即时间的短，一般时间控制在10分钟以内。微讲座具有重要的作用，一方面便于学生呈现自己的研究成果，体会到成功的乐趣。另一方面又训练了学生的口语交际能力，一位高二的同学以“贾母为什么喜欢宝玉”为题进行微研究，研究完成后，该学生就用微讲座的形式呈现自己的研究成果。

问题：贾母为什么偏爱宝玉？

原因：1.颜值高;2.长得像爷爷;3.出身奇特，暗示将来有作为;4.玉字辈中只有他有重振家族的可能。

这种讲座因为内容小，时间短，便于呈现研究成果，因而受到中学生的普通欢迎。

微课指的是运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化的数字资源，微课具有两个特点：一是内容少，问题小，便于呈现“微研究”的成果。二是与信息技术有机结合，视觉效果好。微课在“微研究”中具有重要的作用。一是提高了学生的语文综合运用能力，使听说读写紧密结合起来。二是提高了学生的信息技术的运用能力。三是提高了学生的口语交际能力，微课需要学生讲解，讲解的要求是声音宏亮、抑扬顿挫、通俗易懂、深入浅出，通过微课的讲解，能有效地提高学生的口语交际能力。

综上，“微研究”在整本书阅读中具有重要的作用，它能有效地推进整本书的阅读，能有效地贯彻“语思结合”的原则，能提高学生的语文综合运用能力。其实践路径是提出问题、分析问题、形成“三微成果”。

参考文献

[1]欧丽娟.大观红楼[M].北京：北京大学出版社，2018.

本文系云南省教育厅科学研究基金项目“滇东北地区中学整本书阅读的现状及实践路径研究”（课题编号：2019J0619）、曲靖师范学院校级课题“曲靖市农村中学文言文教学现状的实证研究”（课题编号：2017QN007）阶段性成果。

（作者介绍：欧运波，曲靖师范学院人文学院讲师）