探析舞台表演课程教学改革

黄玲

摘 要：音乐表演专业致力于培养具备音乐表演思维和舞台表现素养的应用型人才，《舞台表演》课程属于音乐表演专业基础课中的社会实践课程，采用的是理论指导加课内课外实践相结合的教学模式，依托实践基地开展教学。舞台表演课的教学改革对于实践教学的顺利、有序开展十分重要。

关键词：舞台表演;教学改革

中图分类号：J812 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 10-0-02

一、引言

舞台表演课程主要研究舞台表演的基本技能和方法，是前期专业技能课程的综合应用，是学生专业素养的集成体现，可以强化专业技术与艺术表现力的结合，可以提升学生舞台表现能力，该课程是累积舞台表演经验的重要途径。课程包括理论环节12学时和实践环节24学时。学习本课程后学生应具备：舞台表演的相关技能;舞台表演活动中前期节目策划的能力;舞台表演活动中的团队意识、协作能力;通过舞台表演实践活动服务社会的创新思维;通过舞台表演活动认识社会、理解社会的能力。

二、舞台表演课程的建设发展历程

2017年以前，舞台表演课程是在普通教室上课，授课内容也只限于舞台表演的相关技能，当时每次上课让学生在教室里表演节目，教师一个一个给学生苦口婆心的说教、示范，上课也很认真尽责，但我发现学生总缺点什么，眼睛里没有光，那种闪亮的东西。每次上课我个人也觉得与学生共鸣、互动不足。直到2017年，我系建设了带灯光、音响、背投、舞台的舞台表演实训室，毫不夸张的说，实训室的仿真舞台效果点亮了学生眼中的光，学生渐渐成为了课堂的主人。

实训室的建设为我打开了“学生引领课堂”的教学模式雏形，我才发现他们的想法原来可以这么多，他们的创意原来可以这么好，他们的表现欲原来这么强烈。学生开始最大限度的参与进来，师生的互动热烈而有趣。原本很累的授课现在变得很轻松，甚至是我追着学生的思路在跑，顺着他们的问题在解答，课内的问题也不局限于只是“怎么演”，开始涉及到表演前的各种准备，表演后的各种总结思考。

2019年学院在耿马南汀河文化有限公司建立了实践教学基地，实践基地的建立不仅为教学提供了舞台，还提供了真实的观众，更让实践课堂具有了生命，学生爱极了这样有血有肉的舞台和实践课堂，他们不再只是学生，仿佛成为了实践课堂的主人，学生神采奕奕，实践课堂活了。课程的实践教学部分也开始尝试结合三下乡的社会实践形式服务社会，在实践活动中更增强了青年学生的时代责任感和使命感。

在实践教学的摸索过程中，教学团队逐步提出了“点燃式引领型”教学方法，教学设计上注重先点燃学生的表现激情，教学手段上利用环境的感受使学生自我欣赏、自我发掘从而引领课堂进行主动构思和创造。特别是学院建立了实践教学基地、开展了专业学习结合三下乡的社会实践后，对实践课堂的教学探索深入到了真实舞台实操的模式，无论是课内和课外交给学生自己完成的舞台表演环节更多了。在社会实践活动中，学生主动把专业学习和社会服务结合起来，主动研究社会演出的需求，提高在各类社会表演实践中的创造能力。

三、课程内容、课程成绩评定方式，课程评价、改革成效

课程主要研究舞台表演的基本技能和方法，是前期专业技能课程的综合应用，是学生专业素养的集成体现，可以强化专业技术与艺术表现力的结合，可以提升学生舞台表现能力，该课程是累积舞台表演经验的重要途径。目前课程设有表演实训室2间，一间带舞台音响、灯光的舞台表演实训室，校外实践基地一个。理论课在表演实训室授课，校内实践课在舞台表演实训室和一亩三分地实践展演舞台上进行，校外实践在校外实践基地和三下乡实践活动当中完成。

课程教学内容分为理论部分12学时和实践部分24学时，内容有舞台表演理論、独唱与独奏、合唱与合奏、乐队与组合、民族歌舞表演五个单元。课程成绩由末考成绩70%+平时成绩30%构成，末考成绩为期末实训室舞台表演考试成绩，平时成绩是依据平时的实践活动参与度、完成度和完成质量而定。目前，学生对课程的满意度较高，学生参加各级各类比赛获奖情况良好。

四、概述舞台表演课程的特色及教学改革创新点

（1） 课堂教学运用“点燃式引领型教学”，通过教师激发学生的舞台表现欲望，让学生主动发挥舞台表演创造力，这在提升学习体验满足感，增加教学成果等方面有显著的成效。

第一，提升了学生的学习主动性和自我发掘的能力。通过课前教师提出表演形式，学生去主动分析观众诉求、自身表演优势和能力，自选表演具体内容，激发学生表演热情，完成主动性的提升和自我发掘的能力。

第二，提升了学生主动构思创造的能力。在课堂教学过程中最大限度的尊重学生的构思和想法，积极发现学生创意的亮点，更多的是认同、讨论、改进而不是去否定、批判、说教，保护学生的构思创造热情，提升学生学习体验的满足感，从而主动引领实践课堂。

第三，提升了学生自我欣赏的能力，促进了学生的自我表达。在学生和老师的欣赏、肯定之下，在实训室、实践基地、校园艺亩三分地毕业实践展演、社会实践真实舞台表演的成就感过后，提升了学生自我欣赏的能力，更加促进了学生自我表达的欲望。

（2） 实践教学尝试结合三下乡的社会实践形式服务社会，在实践活动中增强青年学生的时代责任感和使命感。

云南艺术学院赴昭通镇雄“情暖童心”关爱保护留守儿童社会实践服务团。结合我校艺术专业特点，广泛开展小规模、互动式、有特色、接地气的儿童艺术夏令营活动。

云南艺术学院赴大理巍山“文化扶贫青春行”助力乡村振兴社会实践服务团。结合基层实际需求，充分发挥专业特长，服务乡村振兴。

云南艺术学院赴文山德厚镇“深度贫困地区青春行”送文艺下乡社会实践服务团。结合艺术类专业学生实际，组建实践团队赴文山贫困县开展“送文艺下乡”活动。

云南艺术学院赴怒江“扶贫一线体验行”社会实践服务团。向当地群众宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，开展普通话学习培训、专项调查、政策宣传等活动。

五、今后五年课程的持续建设计划

（1） 进一步丰富课堂教学的理论知识、建立多个实践教学基地，拓宽实践教学的选择性。

（2） 丰富社会实践教学活动，下一步计划在戒毒所开展社会实践活动，帮助失足的少年重新燃起生活的希望;定点乡村小学实施文化艺术帮扶活动。

（3） 结合我院人才培养实际情况、课程教学实际情况建设课程教材。

（4） 目前在教学管理，课程安排方面还不够灵活，限制了本课程社会实践环节的灵活实施，计划把课程的社会实践部分安排在教学实践周进行，设置成课堂教学12学时（普通教学周）+社会实践教学24学时（教学实践周）的模式。

（5） 成绩计算、认定形式还较为单一，社会实践部分很难量化计入成绩，可以改革成实践活动量化认定成绩的办法，由课堂成绩占30%+课程统一社会实践占60%+个人相关专业社会实践10%的认定办法。

（6） 在社会实践活动中进一步加强文化艺术帮扶、文化艺术助力乡村振兴的特色，进一步体现专业教学服务社会的教学理念，在社会实践中增强青年学生的时代责任感和使命感。

六、结语

《舞台表演》课程采用理论指导加课内课外实践相结合的教学模式，依托实践基地、结合学生三下乡社会实践活动，将前期所学的专业技能课程进行综合运用。旨在通过舞台表现能力的训练，保护与挖掘学员创作天性与个性魅力，使其热爱表演事业并服務社会，让表演成为他们生命与天性的一部分，自觉热情的投入创作，不要压迫式的学习。这种形式的实践可以提升新时期音乐表演类专业人才关怀社会的责任感和使命感，建立进入表演殿堂前的艺术观，建立演员在生活中的感知意识，为云南的表演事业的发展提供助力。教学基地实践和三下乡实践活动，或是隐露参霜，抑或是披星戴月，师生们都严格遵守纪律，步调一致，体现了音乐表演专业师生良好的集体主义精神和认真负责的敬业精神。这是值得回味的尝试，民族艺术与现代艺术的交流碰撞呈现出一台台成功的晚会，让教学实践活动达到巅峰。我们要把这种教学形式延续下去。

参考文献：

[1]王霄翔.浅析声乐表演中舞台表演的重要性[J].艺术评鉴，2018 （09）：72-73.

[2]孙瑜浛.探究舞台表演实践活动对舞蹈表演专业学生的重要性[J].北方音乐，2016（21）.