在线开放课程建设下建筑构造课程的教学改革

孟琳 罗碧玉

摘  要 通过在线开放课程建设开展建筑构造课程教学改革，从课程地位、建设的必要性及改革内容等方面展开论述，为信息化环境下应用型人才培养课程教学设计提供思路。

关键词 在线开放课程;建筑构造;教学改革;应用型人才;信息化教学

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）03-0084-02

1 前言

随着计算机技术的发展，出现了在线开放课程，在线开放课程具有以下优势：

1）利用互联网技术与信息化课程相融合的形式，制定全新的课程体系标准，改变传统课堂式教学;

2）解决传统“灌输式”教学中学习者被动学习、缺乏创新等问题，实现个性化双向互动教学;

3）在线课程资源多样，情境真实，利用案例视频与仿真实验的互补，让学生足不出户即可获得实景化的体验;

4）通过在线开放课程构建教学资源库，促进优质教学资源的共享，提高专业教学质量。

鉴于以上优势，现阶段在线开放课程及学习平台发展迅速，应用日益广泛，使教学时间与空间得到极大扩展，教学吸引力不断提高，学生的学习积极性与自主性愈发强烈;教学内容、方法、模式以及教学管理体制机制开始新的变革，对于高等教育教学而言，其改革与发展呈现出机遇与挑战并存的新态势。本文以建筑构造课程为例，阐述在线开放课程的建设及教学改革内容。

2 建筑构造课程在专业课程体系中的地位

建筑构造课程是建筑类专业的一门主干专业基础课程，涉及建筑材料、建筑识图、建筑力学等领域的基础知识，与生产实际有十分密切的联系。该课程主要讲授建筑六大组成构造部分，根据其功能、材料性质、受力情况、施工方法和建筑形象等，要求合理选择构造方案，使学生了解建筑六大组成部分的作用、类型、设计原理、应用及发展方向。通过本课程的学习，培养学生识读建筑构造详图、解决建筑构造中技术问题的实际能力。

3 建设建筑构造在线开放课程的必要性

在線开放课程是以学习者为中心重构的网上教学课程，具备短教学视频、作业、测验、讨论、考试等完整的教学活动。对于学习者而言，在线开放课程可以促进在校学习者自主学习，对优秀的教育教学以及技术等资源进行充分整合，让课程及教学平台实现层次多样化的应用及共享;且能通过目前普及的多种移动终端在在线开放课程平台上进行学习，实现终身学习，加快教学改革及制度创新的步伐，从整体层面提高教育教学水平。

在线开放课程的建设背景  2015年4月发布的《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，明确要求建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。该文件为高职院校信息化建设、数字化校园平台建设、在线开放课程建设指明了方向。

在线课程建设是培养建筑类专业高素质应用型人才的需要，是提高学生学习效率、培养学生自主学习能力的需要，是打造高效课堂、提高课程教学质量的需要，是丰富数字教学资源、提高教学管理水平的需要，故在线开放课程的建设，教学内容、教学方法、评价体系的变革已势在必行。

在线开放课程建设下的建筑构造课程建设思路

1）按照陕西交通职业技术学院调研得到的建筑工程类岗位“知识—能力—素质”要求。

2）依据《JGJ/T 250—2011 建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》中施工员、质量员、资料员等岗位工作所需的知识、能力、素质目标。

3）现行国家标准规范，如《GB 50352—2005 民用建筑设计通则》《GB 50096—2011 住宅设计规范》《GB/T 50002—2013 建筑模数协调标准》等;现行国家标准图集，如《11J 930 住宅建筑构造》《08J911 建筑专业设计常用数据》《<06SJ813 民用建筑设计通则>图示》《10J301 地下建筑防水构造》《J909 工程做法》《G120 工程做法》等。

4 在线开放课程建设下建筑构造课程教学改革

在线开放课程建设下课程教学目标的定位  作为土建类专业的基础课程之一，建筑构造课程涉及的学科知识有很大的跨度，覆盖的范围也很广泛，内容丰富，理论性及实践性均很强，以桥梁与纽带的形式建立起专业理论及学生毕业设计与毕业实习之间的联系;同时，在自身专业课程体系中发挥着承上启下的重要作用。建筑构造的课程目标在于以信息技术为支撑，通过丰富的教学形式，围绕学科核心概念与教学内容，将隐蔽而又抽象的课程知识点形象、生动地呈现在学生面前，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成声情融汇、情景交融的短视频资料对教学内容予以展示。此外，结合各模块的知识点进行作业题或讨论题的设置，让学生对所学知识加以巩固，检测自己的学习效果。在学习本课程之后，学生具备建筑构造施工图识读的能力以及对实际建筑工程问题予以解决的能力，识图、绘图、图集查阅等能力强，态度严谨认真，可在独立思考的基础上与团队进行协作，能发表自己的观点，有全面的职业素养。

在线开放课程建设下师资配置与教学计划的改进  建筑构造课程以建筑材料、建筑制图及CAD等理论知识为基础，教学内容综合性强、专业实践性强等特征突出。此课程教学内容既表现出前沿性的特征，也具有较强的实践性与应用性，是一门动态发展的课程。由于学生缺乏相关工作经验，因而在学习过程中难以理解相关的内容。在实际的教学过程中，一门课程通常由一位教师讲授，建筑构造学科与其他学科之间的联系与沟通比较欠缺，致使学生难以做到对知识的连贯性理解与掌握。如建筑构造课程对砂浆与砖有所涉及，教师会对学生进行不同材料性质的砖在不同构造墙体中的适应性的讲解，让学生分辨施工工艺的不同;而在建筑施工课程中，教师同样会进行材料性能及墙体构造的讲解，如此一来，便会出现同一知识点重复讲授的问题。学生在此种教学结构下学习，很难建立系统的知识体系。

为从根本上提高学生的实践能力，有必要实行建筑方案设计、构造设计以及施工设计一体化教学模式。因此，在针对建筑构造课程配置师资力量与实施教学计划之时，应安排对相关学科比较熟悉的教师开展跨学科协同教学，以此达到提高教学质量、优化教学效果的目的。

在线开放课程建设下教学内容体系的优化

1）课程教学目标的制定。课程教学目标的制定应以课程标准为依据来展开，一个好的课程标准既能对课程教学质量的优劣进行衡量，又能为人才培养质量的达标提供保证。目前，云计算与大数据技术发展迅速，以此为背景进行与规范相符合的课程质量标准制定，可为教师教学工作的组织、教材与教案的编写提供科学指导。课程质量标准应体现学校制定的人才培養与输出要求，强调教学内容的实践性及应用性，对职业要求与人才需求予以充分反映，充分体现相关产业与行业的新动向及新要求。

2）课程内容的优化与制作。建筑构造课程围绕职业岗位需求，围绕学生知识技能的提高，将课程内容按照建筑构造作用、构造原则制定八个教学模块，每个模块又按照能力目标的需求分解知识点，满足教师仪态自然放松、教师着装得体、知识点表达准确、画面美观并符合教学规律、画质音质清晰等要求。课程制作具体根据课程知识点而定，包含一个知识单元的授课视频、动画、参考资料、作业题、试题库及其他相关资源等，课程制作完成后上传到学校课程共享联盟平台。

在线开放课程建设下课堂教学方法的创新  在线开放课程的建设对教师创新教学方法、改良传统教学方式、提升教学水平具有重要意义。教师应以现代教育教学理念为基础，以信息技术手段为支撑，对课程专业知识进行模块化、单元化及碎片化处理，将线上线下融合教学的优势充分发挥出来，转变教学方式。在整个教学过程中，教师应将学生的主体地位充分地体现出来，进行教育教学资源的有效安排与合理配置，形成学生主动式学习、教师被动式引导授课的教与学环境。教师在教学环节扮演组织者、指导者的角色，高效整合传统课堂教学及课程信息平台，将课前、课中、课后教学内容有机结合起来，对学生进行引导，使其进行课程知识结构的自主构建，主动探索疑难问题的解决路径。

在线开放课程建设下课程评价体系的改革  每个模块设置若干任务单，积极开展案例式、混合式、探究式等模式的学习，通过在线精品课程进行在线课前测试。在该平台通过“学生反馈”模块进行网上辅导及学习效果反馈，组织线上、线下讨论与答疑活动，在网上向学生布置作业，实现学生作业的线上提交及批改;开设网上论坛等，加强师生课堂与课下的互动，激发学生学习兴趣;进行多元化学习评价体系的构建，探索多元化考核评价模式，学习成绩的评定采用过程性考核与终结性考核相结合的评价方法来实现。

5 结语

现代科学技术的不断进步将建筑构造教学置于机遇与挑战并存的大环境之下，教师应不断学习新知识，对传统教学方法予以改进，提高教学效率，向社会输送优秀的应用型建筑人才。在线开放课程建设下的建筑构造课程信息化教学的改革与研究，对以往传统教学环节存在的不足予以弥补，引导课程教学由传统向在线开放性转变，有利于学生提高自主学习能力，为课程信息化教学改革的进一步深化及应用型人才的全面培养奠定良好基础。

参考文献

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