中职数学教学探究实践刍探

陈伟龙

摘 要：教师要改变以往的教学模式，讓学生在探究实践中构建知识，提高学生的职业素质。文章对中职数学教学探究实践进行探讨，指出探究实践是中专生面向人才市场的必然，有利于激发学生的学习热情，有利于培养学生的实践能力、创新精神和综合能力，既需要教师专业化成长的支撑，也需要校本教材的支撑。

关键词：中职教育;数学教学;探究实践;教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）09-0068-02

“以服务为宗旨，以就业为导向”是国家中职教育的办学方针，中职学校必须以培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强本校课程体系的建设和学生动手能力的培养，使学生在一定的条件下，专业能力、社会能力、方法能力、个性能力得到全面发展，成为具有高素质技能型的生产第一线的技术工人。换句话说，要适合中职学校教学模式，就必须能够体现实践性和职业性。而“在探究实践中构建知识，提高能力”，是中职学校值得尝试的教学模式。

一、探究实践是学生面向人才市场的必然需求

以往，教师通常是先教给学生理论知识，再让学生把理论知识运用于实践过程中。由于一些学生经历了很多的学习失败的体验，他们对教师在课堂上讲授的理论知识难以理解和掌握。久而久之，学生就对学习产生厌倦心理，在技能操作中也无法体现学以致用。

早在17世纪的时候，捷克著名教育家夸美纽斯在其教育代表作《大教学论》中就开宗明义指出，教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学”。鉴于“职业教育始终位于人类教育的切入口”这一特性，我国职业教育近年来也逐步运用了案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法、角色扮演教学法、模拟教学法、实验教学法、练习教学法等教学方法。纵观以上教学法，其出发点都是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，从中找出规律，形成概念，建立自己的认知模型和学习方法架构。实践探究中大量的实物现象的观察，实践活动的构思与设计，实践经验的积累与总结，实践方法的探索与改进，都有利于学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和创造力的提升。

概而言之，原有的教学模式已难以满足学生的需要，更难以顺应人才市场的变化与要求，寻求更有利、更高效的教育教学模式已成为中职学校改革的重要课题。因此，“探究实践”是中职学校教学模式的根本选择，使学生（准劳动者）了解劳动世界，培养他们面对未来变化的适应能力、具备继续学习的能力是当务之急。

二、探究实践有利于激发学生的学习热情

知识和技能决定着个人有没有潜力进行某项活动，而热情则决定了个人是否愿意发挥潜力进行这项活动。学生的学习正如生产，课程是生产原料，学生已有的知识和能力是机器，教师是生产管理者，学习热情可以看作是动力和能源，没有能源就难以进行生产，没有热情也无法有效地进行学习。

对中职学校来说，影响学生热情最关键的因素是来自学习的成功体验，这是获得自信和内在学习动机的必要条件。尤其是对于那些学习数学没有热情的学生，能体验到学习成功的甜头，通常就会更急切地学习更多同类的知识;反之，失败的学生则常常提不起精神来学习。

例如，在教学“古典概率”这节课时，教师并没有一开始引入定义、公式，而是列举了一些大家熟悉的案例：（1）某人骑摩托经过红绿灯路口时老是碰到红灯。这时如果假设某路口的红黄绿灯的时间为18秒、3秒、23秒，那么这个人经过路口时，遇到的红灯与绿灯的几率哪个大？（2）学校举行一场文艺晚会演出，某班的42名学生都想参加，而票只有5张，为了公平起见，教师只好用抽签的方法来解决。教师取42张一样的纸条，在5张纸上标有“中”的记号，然后放在一起，全班学生依次抽取，问后抽签的同学会比先抽签的同学吃亏吗？

上述例子采用探究实践教学模式，不仅改变原来沉闷的课堂气氛，而且连对数学最不感兴趣的学生也会活跃起来，积极参与到活动中。这种模式不仅激发了学生的学习兴趣，而且对教师的教学提出了新的要求：不要一味地讲授知识，缺乏学生参与是不行的。因此，教师课前认真设计适合探究的问题，才是教学的关键。

三、探究实践有利于培养学生的实践能力、创新精神和综合能力

探究实践注重学生的积极参与，通常围绕某一案例、课题、问题或项目开展教学活动。其过程贯穿一个宗旨：让学生“参与”，以学生为“主体”，并使其手脑并用，培养其独立解决和发现问题的能力。

例如，在教学“等差数列前n项和公式”这一课时，教师知道学生已经掌握了等差数列的定义以及等差数列通项公式，因此按如下顺序组织教学：布置任务——计算“1+2+3+……+100=？”。组织讨论——从这道题，同学们得到什么样的结论。指导点拨——难点部分（这些数必须是偶数个）。学生分组进行讨论，发言阐述己见。教师引导——通过多媒体投影仪“堆放的钢管”，然后再加另一堆“倒置的钢管”，拼成一个平行四边形。学生形成结论——an=■。做练习。学生自我小结——我是否能正确理解题意？还要加强哪方面的学习？通过做练习，我掌握了哪些方法？哪些地方还有待巩固？教师总结本节课任务中所构建的知识并布置作业。

上述例子采用探究实践教学模式，使学生在实践探究中学习，在实践探究中提高。古人曾说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”而学习过程实质上就是一种提出问题、分析问题和解决问题的过程，周而复始，不断扬弃循环。这里所说的核心问题，是教师精心设计的、抓住带有关键性的问题，学生要通过探究实践解决这些问题，步步深入，循序渐进。所以，探究实践有利于培养学生的实践能力、创新精神和综合能力。

四、探究实践教学模式需要教师专业化成长的支撑

探究实践通常会围绕某一案例、课题或项目开展教学活动，这就要求教师要不断提升教学设计能力，准确掌握本学科的知识，并能够有效地把这些知识教给学生。教师还要在客观存在的学科知识和具有主观能动性的教育对象之间建立一个跨越的桥梁，这个桥梁是案例、课题或项目，而这个桥梁的总设计师就是教师本人。一方面，目前绝大部分课程教材中还没有现存的案例、课题或项目可供教师使用，需要教师根据教学目标、教学内容、学生心理特点，结合学科应用领域进行设计，或从相关应用领域引用或从网站上查找经修改后才能形成案例、课题和项目。另一方面，职业教育的对象是为地区经济服务的，随着地区产业结构的不断调整，课程设置也会随之变化，而课程教材则处于滞后状态，需要教师不断进行市场调查，了解本地区的产业结构，在教学设计中采用与本地区经济相适应的案例、课题或项目，以提高教学效果。

五、探究实践教学模式需要校本教材的支撑

探究实践教学模式中采用的案例、课题或项目，不是随处可以拿来的，需要教师要花费很多的时间，根据教学目标、教学内容、学生心理特点，结合学科应用领域进行设计或修改。但是由于教师的精力和能力有限，加上教师的工作量比较大，因此，需要同学科的教师从本学科应用领域的案例出发，共同参与校本研训活动，编制校本教材，才能不断提高教学效果和质量。

总之，在中职学校的教学中，数学是一些学生不愿意学习的学科，要让学生在数学中快乐地学习，掌握更多的知识，并学以致用，教师就应该多运用探究实践这一教学模式。这既有利于激发学生的学习热情，又有利于培养学生的实践能力、创新精神和综合能力。

参考文献：

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