思维导图在初中作文教学中的应用

王国建

写作是对学生表达能力和逻辑思维能力的考查，然而，很多初中生排斥写作，写作质量不高。作为初中语文教师，要积极改进作文教学方法，培养学生的写作兴趣，提高学生写作能力。将思维导图运用到写作教学中，有利于学生对写作要点进行梳理，作文思路会更加清晰。

在写作文时，運用思维导图确定写作的中心，然后逐渐扩展，使之成为一张清晰完整的逻辑图。学生通过思维导图进行知识梳理，在各个分支中把相关的写作内容列出来，在写作时结合思维导图，写作思路会更清晰，写作的重点也很清楚。通过思维导图，学生能拓宽思维，更好地整理写作素材，提高写作水平。

一、构建思维导图，确定写作要素

在写作之前，教师可以要求学生列一张思维导图。构建思维导图的过程，简单来讲就是确定写作大纲的过程。学生构建思维导图之前，首先根据作文要求确定一个中心，然后进行思维发散，确立思维导图分支。学生通过构建思维导图，能够对写作有一个整体的认识，通过分支，能直观地看到有哪些需要的素材，使写作效率大大提高。思维导图具有很好的直观性，学生很容易把相关的内容或要点写在分支上，思路十分清晰。思维导图分支很多，学生基本上能够完整地罗列出相关要素。因此，在写作前构建思维导图是很有必要的，思维导图对学生整理思路帮助很大。

例如，在初中作文教学中，为帮助学生把握写作的方向，教师可以把写作的主题作为思维导图的中心，分支可以分为五大分支，五大分支分别为家庭生活与亲情、校园生活与友谊、人生理想与成长、往事回忆与品味、自然社会与人类。初中生遇到的作文文题基本就是这五种，学生只要对每种主题有足够的认识与素材积累，写作时就能抓住要点，完成写作。

二、根据思维导图，选取写作素材

一篇好文章，离不开正确的素材运用。因此，初中生在写作中要注意素材的选取，选择适合主题的素材，合理地运用到写作中，增加作文亮点。在传统的作文教学中，学生只知道积累素材，在素材运用上能力不够，要么是素材选取不合题意，要么是生搬硬拽显得格外生硬。通过思维导图，能够有效改善素材选取和运用问题。思维导图能够有效激活学生思维，让学生对自己的素材库进行筛选，找到切题的素材。恰当的素材会使学生在写作上越写越有感觉，加快写作进度。

例如，在以“感谢”为主题的写作中，为了让学生尽快找到写作方向，教师可以适当地对学生加以引导，告诉学生，我们要感谢的东西有很多，可以是来自陌生人的问候，可以是同学之间的互助，也可以是亲人之间的关爱。经过提示，学生的脑海中会浮现出一副副场景，经过思考确定自己要写的事件。如果发起课堂讨论，学生一定会十分活跃，大家都想分享自己的故事，但是如果每一位同学都发言的话需要的时间较长，教师可以让学生自己画思维导图，以感恩为中心，把自己确定事件的相关内容写在分支上，把何时何地何人何事都标示清楚，等到写作文时就会很方便。

三、结合思维导图，进行写作练习

初中生刚经历了小学阶段，会认为自己长大了，在性格上更注重表现自我，这种性格也会扩展到学习上。初中生更加感性，在写作时不拘常规，很随意。我们提倡学生要有宽广的思维，但是在写作上也要遵循一定的规范，使文章更加严谨。通过思维导图，学生能够为写作确当一个框架，按照框架写，就不会出现跑题的情况。学生需要根据框架来填充内容，使之成为一篇完整的文章。思维导图要尽量细化，使写作思路更加清晰。

例如，在以“家乡的春节”为题作文时，首先需要确定写哪些内容，通过思维导图可以分几条线，如时间线，地点线，时间线分支需要写过年前买东西，过年时拜年等，地点线可以写超市、公园、自家等。通过思维导图，学生能够很快确定要写的内容，在写作时对写作分支进行补充，使文章内容更加饱满。因此，用思维导图写作的好处很大，思维导图能够引导学生保持正确的写作方向，学生认真思考选取适合的写作内容，按照思维导图结构进行内容填充，这样写出的文章结构清晰合理，内容丰富充实。

总之，初中教师要合理的将思维导图运用到作文教学中，提高学生写作水平。利用思维导图，能够将复杂的，或是看起来毫无关系的事物关联起来;利用思维导图的框架结构，学生能够充分发散思维，对导图分支进行填充，写出内容丰富的作文。