英语教师人文素养的提升策略——以恩施少数民族某地区中学英语教师为例

张 栋，冯 力

(长江职业学院，湖北 武汉 430074)

人文素养即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学所体现出来的以人为对象和中心的精神，也是所谓的人的内在素质和修养。人文素养是教师人格魅力的重要特征和表现。教师的人文素养则是指教师在从事教育的过程中所具有的人文知识和人文精神，教师在教育过程中以学生的个体生命为基本的出发点，善待生命，呵护生命，并引导学生发现生命的意义、实现生命的价值以及促进生命的完善与升华所具备的素养和情怀。教师的人文素养对学生的心灵成长具有广泛、持久和深刻的影响力。教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的境界。人文素养对教师而言，至关重要。在这个意义上，把教师的人文素养理解为教育诸种属性中最为重要的属性，身为人师，自身的素养直接影响到学生成长的各个方面。[1]随着社会的发展和全球化时代的到来，英语作为全球通用语言而受到重视，英语教师的人文素养对学生的英语学习至关重要。

一、英语教师人文素养现状探究

(一)实地调研

教师发展和教师的人文素养是决定教育发展和人才培养的关键。教师的人文素养高低是教师发展的核心内容。[2]少数民族教师专业技能高低和人文素养的优劣，影响着少数民族地区教育质量的提高，关乎这些地区的繁荣与稳定。在学生成长的中学阶段，尤为重要，影响着学生一生的发展。由此可见，中学教师在学生成长过程中，扮演角色的重要性不言而喻。本研究对恩施少数民族某地区的2所初中和5所高中逾120名英语教师进行实地调查和跟踪采访，最终以问卷调查的形式，对英语教师的专业技能、教学经验和人文素养方面进行调查研究，收集了大量的调研资料与数据。调研结果有助于了解恩施少数民族地区英语教师的特定需求和当地英语教育的特点，有利于更加清晰明确地认识当地英语教师的整体人文素养，有助于更好地提升当地英语教师专业技能，提高英语教师自身综合素质和人文素养，提高少数民族地区英语教学水平和教育质量。

(二)调研结果

调查问卷采用课题组成员自编的《恩施少数民族英语教师职业发展调查问卷》。此次问卷调查采取随机抽样方式，共发放问卷120份，收回有效问卷114份，回收率为95%。研究人员根据所回收的调查问卷进行数据整理和分析。表1是本次调研的调查结果和数据分析。

表1 恩施少数民族英语教师人文素养调查问卷数据归类统计表

从表1中可发现，回收的114份有效问卷里，该地区英语教师中只有35.7%的教师参加过半年以上的培训，有16.9%的教师没有参加过任何教师培训，这一情况有理由对于该地区英语教师能否适应新课改下的教学模式和满足专业技能的要求提出疑问。高达69.2%的教师对自己的收入不满意是导致仅有18.7%的教师对自己的工作无倦怠感，而超过29.7%的教师很有倦怠感，甚至有8.8%的教师有极度倦怠感。也导致37.2%的教师不愿意终身从事教师工作。53.2%的教师因为就读师范专业，迫于无奈而从事和选择教师这一职业，有理由担心和怀疑这些教师对工作的热情和责任心。27.2%的教师对待学生会因为成绩好坏产生一定偏见，会对那些成绩相对较差的学生的学习兴趣和健康成长产生负面的影响，甚至让他们产生自暴自弃和逆反的心理和情绪。

从问卷调查结果和数据分析，不难发现，该地区部分英语教师因对收入不满带来的工作压力和家庭负担加重。由于教学条件和环境的限制，致致自身专业技能不能随着时代和新课改的要求而提高。少量不良教学行为习惯、不思进取的懈怠思想以及对学生的不公平对待行为，导致该地区英语教师的人文素养存在一些问题。由此可见，英语教师人文素养不高现象不容忽视。

二、英语教师人文素养提升的策略

自改革开放以来，经济发展迅猛，科技飞速进步，教育事业取得可喜成就和进步，教师这一职业成了人们敬仰和羡慕的高尚职业。同时，随着经济飞快速发展，部分英语教师因教学任务过重，受社会功利思想的影响，人文素养现状不容乐观。这应该引起我们的重视，提出提升英语教师人文素养的策略。

(一)提升教师人文素养

新时期新体制下的教育其目的不局限于传授书本知识，重要的是教会学生如何做人，如何学习和提高自身道德和修养。打铁需要本身硬，教师应努力提升自身人文素养，做到“以身作则”和“言传身教”，潜移默化地影响学生。教师的人文素养不仅是对教师自身形象的要求，更是学生心理健康成长与完善的需要。教师人文素养的核心内容是对学生的人文关怀。[3]要解决英语教师人文素养的缺失和衰退，可对教师进行专门素质教育。

(二)实施新体制、新课改和新方案

新教育体制下的新课改模式，可让教育直接与现代化接轨，便于学生毕业之后更好地利用所学投入工作。教育部门在推行新课改时，必须制定出一套合适的新方案，起着衔接和过渡的作用。让不同年龄教师较好地适应，更好地教学。教育相关部门定期组织专业培训和人文素养讲座，提高教师专业知识技能和人文素养。各级相关教育部门应定期组织专业知识技能培训，让英语教师都能尽快和更好地掌握现代化的教学方法，适应新课改方案。还可举办提高教师人文素养方面的讲座，让教师们在提高专业技能知识的同时，提高自身人文素养。

(三)加大教育投入力度

政府和教育部门应给予偏远地区的薄弱学校和老师更多的支持、帮助和关怀。政府和教育相关部门须加大对教育的投入力度，给予学校更多的政策支持和资金资助，对教师多从精神和物质上给予关怀和帮助，让每一位教师能够安心、脚踏实地地教育教学。与此同时，重点扶持西部地区教育，缩小东西部地区差距，缩小城乡差距，实现真正意义上的教育公平、社会公平。[4]东西部地区学校教育条件和教师薪资待遇的巨大差距，是导致英语教师工作懈怠的原因，教育不公平深深地影响着他们的工作。国家应大力扶持西部地区的经济和教育，缩小东西部地区教育条件与教师待遇差距，缩小城乡之间差距，让所有英语教师全身心的投入教育教学，不辱使命，教书育人。

三、结语

随着社会的不断进步和发展，伴随着新教育体制、新课改的推行和实施，新体制下的教育已不只是单一的传授书面知识，更是一种多变和影响范围更广更深的全方位教育。在这样的社会环境中，英语教师须在旧有文化知识的结构和基础上进行自我建构与提升。从专业知识技能、人文素养等各方面去不断学习与探索，不断融入新时代观念，熔铸和提升自身文化素养。[5]惟其如此，方能促进专业发展，改进教育教学方式，提高整体教育质量。国家政府和教育部门应不间断地加大对少数民族地区教育的投入力度和政策支持，给予偏远地区和薄弱学校更多的帮助和资金供给，并提高全员教师待遇，给他们提供更多的人文关怀、帮助与指导，让他们更安心地投入教育教学。