试论指导角色游戏助力幼儿健康成长

摘 要：幼儿教师要合理地指导幼儿参与角色游戏，促进幼儿健康成长。教师要引导幼儿自主设计游戏情节，对幼儿活动进行观察记录，鼓励幼儿延伸游戏主题，适当投放游戏材料，从而有利于幼儿更好地进行角色游戏，健康成长。

关键词：角色游戏;指导策略;幼儿教育;自主设计;延伸主题

中图分类号：G613.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0100-02

角色游戏指的是幼儿通过扮演某些角色，运用想象，有创造性地展示一定故事情节的游戏。角色游戏符合幼儿的身心特点，因此幼儿参与角色游戏的兴趣很浓厚，但是由于幼儿的年龄比较小，缺乏相应的生活经验，思维发展也不够完善，所以在游戏中常常会出现各种问题，这就需要教师进行及时而合理的指导。笔者结合自身在幼儿教学工作中指导幼儿进行角色游戏的教学经历，简要探讨如何通过角色游戏促进幼儿健康成长。

一、自主设计情节，给予建议

角色游戏一般都是通过幼儿的想象，促使其模仿故事中或现实生活中的某些角色，进而反映幼儿所感受到的情节。若教师强行规定幼儿的游戏内容，设定各个角色，那么幼儿就会陷入呆板的复现中，很难自主展现出自己的创造性。笔者在教学中尝试鼓励幼儿自主进行情节设计，让幼儿给角色游戏提出一定的建议，若所提出的建议得到大家的认可，则纳入到角色游戏中。

例如，笔者组织幼儿参与到“田野里的小蜜蜂”這个游戏中，首先给幼儿播放音乐《蜜蜂做工》，并鼓励幼儿回忆自己在生活中观察到的小蜜蜂形象，并想象一下蜜蜂采蜜是什么样子的。其次，笔者鼓励幼儿参与到自主情节设计活动中，让幼儿尝试在音乐的伴随下设定故事情节，并进行角色分配。有的幼儿提出了自己的看法：“我觉得要展现小蜜蜂采花蜜的形象。”还有的幼儿提出：“我觉得不仅要展现小蜜蜂是怎么采花蜜的，还要展现小蜜蜂将花蜜运送到蜂巢之后欢快跳舞的场景。”此时，有幼儿提出了新建议：“我觉得我们都扮演小蜜蜂的话，显得太乱了，若是有一些小朋友扮演小花的话，或许会更好。”该幼儿的话语得到了大家的响应：“这样能展现出小花和蜜蜂说话的状态，应该会很好的。”笔者鼓励幼儿将好的建议纳入到情节设定中，完善该角色游戏。

自主设计情节的方法尊重了幼儿的选择，同时也能让幼儿的创造性得到发展。笔者在幼儿展开角色游戏时，常常给予幼儿引导和启发，鼓励其自主提出建议，这样才能让幼儿在游戏中展现出自己的主体性，促使幼儿成为角色游戏的主人。

二、做好观察记录，整理分析

在幼儿展开角色游戏的过程中，笔者还会积极观察幼儿的游戏情况，在观察前，先设定明确的观察目标和观察计划，并在观察的过程中做好观察记录，最后对记录问题进行整理和分析。笔者着重思考幼儿在角色游戏过程中的表现，尝试发现其存在的问题，并根据幼儿的具体情况有针对性地制定出引导策略，促使幼儿更好地展开游戏。

在组织幼儿参与“宝宝医院”这个游戏时，笔者密切观察幼儿的活动情况，并根据其活动情况进行整理。笔者发现幼儿的活动出现若干问题：如有的幼儿参与游戏并不积极主动，而是在旁观;还有的幼儿缺乏社交礼仪，出现“我来了，立刻要加入游戏”等情况。根据这两种主要问题，笔者采用了不同的引导方式。对于旁观的幼儿，笔者了解了他们为何缺乏主动性的原因，发现有的幼儿对于看病游戏缺乏正确的认识，害怕看病，因此也不愿意主动投入游戏。针对这种情况，笔者引导幼儿观看与看病主题有关的绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等，让幼儿认识到有病就要去医院，消除其内心的恐惧，促使其主动参与。对于那些缺乏社交礼仪的幼儿，笔者则引导其观察其他幼儿的行为，并引导其思考插队等行为造成的不良影响。这样就能根据观察结果对幼儿进行合理引导，促使幼儿不断进步。

笔者不仅详细地观察幼儿在角色游戏中的参与情况，还尝试结合其身心特点进行引导。对于中小班的幼儿，笔者主要引导其运用角色游戏了解各种人际关系，了解怎样提升自己的表达能力。对于大班的幼儿，笔者则主要引导其根据已有的生活经验，主动利用角色游戏展现自己的生活，体现出游戏的生动性和变化性。这样，教师就能在观察的基础上对幼儿进行合理引导，让幼儿提升独立游戏和解决问题的能力。

三、结合实际生活，延伸主题

在组织幼儿参与到角色游戏的过程中，笔者还尝试让幼儿结合自己的实际生活扮演不同的角色，用来表达自己对周围生活的独特认识和体验。这样就能让游戏的主题得到拓展，同时也能满足幼儿不断增长的心理需要。

例如，在组织幼儿参与“当一天居委会工作人员”的角色游戏活动时，笔者鼓励幼儿首先展开自主观察，了解一下居委会是干什么的，居委会主要处理什么事情，当邻里之间发生矛盾的时候，居委会的工作人员会怎样处理，居委会的存在对于建立和谐社会有什么好处。在幼儿观察并收集到大量素材的基础上，笔者组织幼儿展开角色扮演的活动，并延伸主题，让幼儿认识到人和人在社会中要怎样和谐相处，在遇到矛盾的时候要怎样处理。有的幼儿便扮演了一个遛狗的阿姨，其狗咬伤了别人，在居委会工作人员的调解下，阿姨认识到了自己的问题所在，主动道歉，赔偿了医药费，并合理地约束自己的狗。在这样的活动中，幼儿不仅提升了交流能力，更让幼儿的思想也随之得到提升，逐步形成社会责任感。

笔者积极鼓励幼儿观察自己周围的生活，并组织幼儿适当参与一些户外活动，让幼儿接触一些新的场景和场面，使得幼儿的眼界更加开阔，内心体验更加丰富。这样幼儿就能从自己的实际生活中获取素材，并将自己的所见所闻融入到角色游戏中。幼儿会感觉自己成为了游戏活动的主体，他们参与游戏的兴趣也会得到进一步提升。

四、适当投放材料，隐性调控

在组织幼儿参与角色游戏的过程中，笔者还会采用适当投放材料的方式进行隐性调控。根据幼儿参与角色游戏的内容和场景，笔者会选择一些仿真玩具或生活中常见的物品，给幼儿营造更为真实的参与情境。幼儿在参与医院、饭店、商店主题的角色游戏时，笔者就会给幼儿提供医用类玩具，黄瓜、小番茄等蔬菜材料，仿真钱币等，用来辅助幼儿游戏，并顺势将各种相关知识点融入其中，起到隐性教学的作用。

在组织幼儿参与“宝宝饭店”活动时，笔者首先给幼儿提供一些玩具碗筷等，用来辅助幼儿游戏。在幼儿游戏的过程中，有幼儿提出：“若能有饭菜就更好了。”笔者鼓励幼儿自主寻找材料，用来代替饭菜。幼儿想到了用纸张、积木等代替饭菜，笔者根据幼儿的自主提议给其提供了材料。此外，笔者还在幼儿了解了在饭店购买食物的基本规则后，给幼儿提供了一些仿真钱币，并将钱的面额大小、怎样找零等相关知识点介绍给幼儿。同时，笔者鼓励幼儿自主给食物设定价格，并在“客人”购买食物后尝试计算餐费，给予找零。这样就让幼儿的计算能力伴随着游戏的进行得到提升。笔者一开始只提供“元”，在幼儿熟练掌握后，再提供“角”“分”的货币，这样就能达到隐性调控的效果，让幼儿的能力逐步提升。

可见，在适当投入材料后，幼儿的角色游戏会变得更为真实，这样幼儿就会更积极主动地投入到游戏中，展现自己的创造性，丰富角色游戏的内容。

总之，角色游戏在幼儿的成长过程中有着不可或缺的作用。笔者在指导幼儿参加角色游戏的过程中，避免过多干预幼儿的活动，注重在积极观察幼儿行为的基础上给予合理的指导，从给予建议、观察分析、延伸主题、隐性调控等方面积极引导幼儿开展角色游戏，鼓励幼儿充分发挥创造性，在游戏中充分锻炼自己的能力。

参考文献：

[1]杨慧慧.大班幼儿角色游戏教师指导策略探析[J].河南教育，2019（02）.

[2]李晨晨.幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略[J].陕西学前师范学院学报，2019（01）.

[3]刘喜梅.由幼儿早期角色游戏引发的思考[J].儿童与健康，2018（10）.

[4]吕光耀.角色游戏情境下中班幼儿合作行为的现状及指导建议[D].河北大学，2017.

Discuss on Guiding Role Play to Help

Children Grow up Healthily

Chen Xin

（Jiangdu District Teachers' Further Education Affiliated Kindergarten，

Yangzhou City， Jiangsu Province， Yangzhou  225239， China）

Abstract： Preschool teachers should reasonably guide children to participate in role-playing and promote their healthy growth. Teachers should guide children to design their own game plots， observe and record children's activities， encourage children to extend the theme of the game， and properly input the game materials， so as to help children better carry out role-playing and grow up healthily.

Key words： role play; guidance strategy; early childhood education; independent design; extended theme

作者簡介：陈新（1991-），女，江苏扬州人，二级教师，从事幼儿教育研究。