幼儿园特色课程与幼儿创造力的培养研究

摘 要：学前教育阶段是人一生发展的关键时期，很多方面的能力便是在这个时期获得启蒙并得到相应培养的。随着时代的不断发展，创造力逐渐被人们所关注并重视。文章简述幼儿创造力的特点，并从注重创设宽松的活动环境、从幼儿的身心发展需求出发、充分尊重幼儿的想象力等方面，对构建培养幼儿创造力特色课程的策略进行探讨。

关键词：幼儿;创造力;特色课程;能力培养

中图分类号：G421;G610 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0064-02

随着时代的不断发展，人们对教育的认识更为深刻，培养幼儿的创造力已经成为幼儿园教育领域的重要课题之一。创造力是基于想象力、好奇心、观察能力和思维能力发展起来的一种综合能力。幼儿由于生活经验有限，对生活环境中的种种事物抱有一种好奇心，乐于探索生活中的种种事物，而这便是创造力的起点。在利用特色课程培养幼儿创造力的过程中，幼儿教师应该研究幼儿创造力的特点，有针对性地创设宽松的活动环境，从幼儿的身心发展需求出发设置相应的系统课程，尊重幼儿的想象力，激发幼儿的创造潜能。本文简述幼儿创造力的特点，并对构建培养幼儿创造力特色课程的策略进行探讨。

一、幼儿创造力的特点

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，人类的进步与发展都源于创造力。幼儿期是富有创造力的时期，教师应该研究幼儿创造力的特点，以便有针对性地培养幼儿的创造力。

1.模仿性

幼儿各方面发展还不成熟，很多时候对客观世界的认知依赖于成人世界的引导，不管是家长还是教师都会对幼儿产生潜移默化的影响。因此，幼儿创造力呈现出的最为显著的特点便是模仿性。幼儿习惯于对成人的动作、语言进行模仿，在不断模仿中构建自己的认知结构，然后在此基础上进行创造。因此，在开展特色课程活动的时候，教师要尽可能丰富幼儿的主观体验和感受，为激发幼儿的创造力提供丰富的素材。

2.发展性

随着年龄的增长，幼儿脑海中的物体认知逐渐建立起来，能够更为全面、系统地看待生活中的事物，不再完全依賴于成人的讲解，同时所参与的活动内容也逐渐增多，对周围环境的认识逐渐加深。此时，幼儿的各方面能力都获得相应的增长，创造力也得到进一步发展。教师对幼儿创造力持有一种发展的观点，才能为幼儿创造力的发展创设良好的环境，让幼儿的创造力处于高速发展阶段。

3.无价性

成人的创造力建立在幼儿阶段不断发展的创造力基础之上，并且成人的创造力往往能够转化为发明创造，带来一定的社会效益和经济利益，具有一定的价值。而对幼儿的创造力来说，是无价的。一方面，幼儿的创造力能够为今后的成长助力，其中蕴藏着巨大的潜力，这种潜力无法用价值来进行衡量;另一方面，幼儿当前的创造力仅仅是一种主观想法，并不能转换为社会效益和经济利益。幼儿的创造力是无价的，因此教师在教学活动中培养幼儿的创造力是相当有必要的。

二、构建培养幼儿创造力特色课程的策略

特色课程是幼儿园根据本园发展需要、资源优势、本园教师和幼儿特点设立的具有鲜明特色的课程。当前，要特别重视艺术领域特色课程的构建，最大限度地发展幼儿创造力。要构建培养幼儿创造力的特色课程，就需要注重创设宽松的活动环境，真正从幼儿的身心发展需求出发，充分尊重幼儿的想象力。

1.创设宽松的活动环境

幼儿创造力的呈现是一个动态的过程，是幼儿自身的一种主观体验，宽松愉快的氛围能让幼儿更为积极主动地融入到活动中，能为解放幼儿的创造力提供重要的保障。因此，幼儿园要根据幼儿的个性特点和发展需要创设宽松的活动环境。幼儿园的主题墙、走廊、区域角等环境，要富有个性，丰富多彩，具有温馨、愉悦的氛围，能够激发幼儿的创造意识。在活动环境创设中，教师要有针对性地投放各种活动材料，还可以邀请幼儿和家长一起动手，利用各种废旧材料进行小制作，激发幼儿创造性思维，让幼儿在材料收集、设计、布置中体验到成功和快乐。在具体的活动中，要尊重幼儿的主体地位，尊重每一个幼儿的想法和意见，充分解放幼儿的创造力，鼓励幼儿根据相应的特色课程内容自由创造。要为幼儿创造力的发展提供空间，引导幼儿主动参与课堂活动，培养幼儿的创新精神，促进幼儿实现自身的发展。

2.从幼儿的身心发展需求出发

幼儿处于快速发展的阶段，其中也包括能力的发展。幼儿园在构建特色课程的时候，应该从幼儿的身心发展特点出发，不要单纯为了培养创造力而忽视幼儿肌肉动作等方面的发展。特色课程的构建，是建立在幼儿身心发展特点以及幼儿最近发展区的特点之上的，从幼儿身心发展需求出发构建特色课程更能激发幼儿的创造力。比如，小班幼儿的小肌肉发展明显弱于大班幼儿，教师便可以以小班幼儿的小肌肉发展为出发点，组织相应的折纸活动。以往的折纸教学通常是幼儿跟着教师折，机械模仿。为了培养幼儿的主动性与创造性，教师可以尝试让幼儿学习看示意图折纸。在折纸的时候，幼儿为了折好某一个图形，往往需要反复动手实践，反复自主思考。不断尝试的过程，就是幼儿小肌肉发展的过程，同时也是幼儿动手能力、观察力、想象力和创造力发展的过程。在构建特色课程的时候，要充分尊重幼儿的身心发展规律，让幼儿能够立足于自身已有经验进行再创造。不然，过于简单或过难的活动，都不能达到相应的教学效果，并且对幼儿的创造力还是不小的打击，影响后续的教育活动。

3.尊重幼儿的想象力

想象力是影响创造力的重要因素，幼儿教师在构建培养创造力的特色课程时，要尊重幼儿的想象力，为幼儿进行创造性活动奠定基础。由于幼儿自身经验的不同，对同一事物的看法和理解不同，他们更多的时候会凭借自己的主观感受去看待生活中的事物。比如同样的一朵白云，由于幼儿兴趣点不同，会想象成不同的动物，而这些感受并没有标准答案。所以，教师需要做的便是对幼儿的这些具有想象力的表达进行鼓励，尊重幼儿的每一次富有想象力的活动。一方面，教师应该注重激发幼儿对周围事物的好奇心，丰富幼儿的想象力，培养幼儿的首创精神和创造热情，培养幼儿创造意识;另一方面，要将这种富有想象力的活动融入到具体的课程设计中，对幼儿的想象力进行有针对性的系统培养。兴趣和好奇心是幼儿进行想象的基础，是幼儿进行发明创造的推动力，教师对幼儿每一次具有想象力的话语和行为进行鼓励，引导幼儿从不同的角度思考问题，训练幼儿的发散思维和逆向思维，能够进一步激发幼儿的创造兴趣。

三、结语

创造力，是幼儿成长与发展过程中很重要的一种能力，而创造力的培养并不是一蹴而就的，而是依赖于循序渐进的特色课程。幼儿教师要从幼儿创造力的特点与特色课程的内涵出发，精心组织相应的活动，有针对性地培养幼儿的创造力。在培养幼儿创造力方面，更多的时候侧重于美术领域，但这并不说明其他领域便不涉及创造力的培养。教师对幼儿创造力的培养，应该站在全面的、长期发展的角度，高屋建瓴，对幼儿每一次有创造力的回答和表现都给予积极主动的鼓励，让幼儿更好地在活动中培养自身的创造力，为今后的发展奠定坚实的基础。

參考文献：

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Research on the Characteristic Curriculum of Kindergarten and the Cultivation of

Children's Creativity

Zhou Min

（Lantian Kindergarten， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The pre-school education stage is the key period of the development of human life， in which many abilities are enlightened and cultivated. With the development of the times， creativity has been paid more and more attention. This paper briefly describes the characteristics of children's creativity， and discusses the strategies of building the curriculum of children's creativity from the aspects of creating a loose activity environment， starting from children's physical and mental development needs， and fully respecting children's imagination.

Key words： children; creativity; characteristic courses; ability training

基金项目：本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“幼儿园特色课程与幼儿创造力的培养研究”（课题立项批准号GS[2018]GHB1274）研究成果

作者简介：周敏（1976-），女，甘肃民勤人，一级教师，从事幼儿教育研究。