基于产教融合双导师制教师团队建设新模式探讨

王炳玉

摘要：在人才兴校战略开展的过程中，产教融合是一项重要的举措，能够加强高校和企业之间的合作实现二者双赢的局面。在此基础上，建立双导师制度的教师团队已经成为必然的选择。在校企合作不断深入的过程中，也给教师团队提出了更高的要求。所以本文将考虑现实情况，解决存在的问题，创新教师团队的建设，在此基础上提出建立双导师制度的策略。

关键词：产教融合;双导师制度;教师团队的建设

前言：

在产教融合开展的过程中。建立双导师教师队伍已经成为学校关注的重点。但就当前的情况来看双导师制度还有很多不完善的地方，也影响到了人才培养的顺利性，所以应该采取多种策略，弥补这些不完善，以此提高教师团队的整体素质。

一、产教融合背景下的双导师制的教师团队

（一）产教融合

高校根据不同的专业建立专业产业，并把这些产业和教学结合在一起，高校和学校在相互支持相互合作的过程中进行人才培养，在此基础上学校就成为了一个产业性的经营实体。这个过程学校作为龙头企业作为基础能够共同进行人才培养工作。

（二）教师团队人才不足

当前高校在不断的探索产教融合的教学方式，在这过程中也取得了一些较为优异的成果。但还是有很多实际问题，没有得到解决。其中双导师制度之中的导师最为关键，带来的影响也是巨大的。虽然高校十分重视双导师的培养，但占整体的比例还是非常低。究其原因，还是大多数导师是在毕业之后直接进入学校，在此之前很少进入工作岗位，很少开展实践。还有部分高校在企业社会上寻找人才的过程中发现部分人才虽然掌握高技能动手实践能力很强，但是缺少作为教师的教学资格，素养教学能力还不达标。

（二）企业兼职教师的技能不足

在产教融合的过程中学生会深入企业实习，接受培训。这个过程会有企业的一些经验较为丰富的师傅来进行指导操作。但是高校并没有对这些兼职教师设立完善的考核制度，其中一部分兼职教师缺乏理论教学基础教学能力不足。所以即使掌握了较多的技能，也無法把它们很好的传授给学生。

（三）校企导师团队较为落后

在产教融合的背景下，需要高校的教师和企业的教师共同进行教学配合协同。不同的教师处在不同的岗位上都要做好自己的工作，在此基础上还要互相交流，相互配合。但就当前的情况来看，并没有建立完善的交流平台，校企导师也无法沟通交流，对于彼此的教学方式教学情况也不够了解。[1]

（四）培养力度不够

很多高校虽然认识到了双导师型教师团队建设的重要性，但是并没有长远的规划，也没有具体的要求。更没有在此基础上设立完善的培养体系即使设立了培养任务，但是经费的投入不够。在教师教学压力较重的情况下，无法花费较多的精力参加培训，更无法深入企业进行顶岗实训。面对这种情况，教师缺少参与的热情，只能被动的接受培训。

二、基于产教融合背景下建立双导师制的教师团策略

（一）加大双导师队伍的培训力度

当前高校的大多数任课教师缺乏在企业的实践经验。面对这种情况，高校应当在产教融合的背景下，引导教师深入企业顶岗实习。让任课教师和学生共同参与到企业的实践中去。这种方式能够提高教师的实践水平，让他们更好地把自己的理论知识和实践结合在一起。在这个过程中教师还能够了解企业对于人才的的需求，从而明确当前的人才培养目标和方向。此外还要组织任课教师接受较为专业的职业新知识培训，让他们了解最新的发展动态，扩充他们的知识，结构提升他们的专业素养和实践能力。[2]

（二）设立一师双岗

学校要有计划的组织教师深入企业参加各种实践项目丰富他们的实践经验。学校要与企业合作，每年开展3至5轮的定岗定责培训，专职教师每年必须要有一个月的时间深入企业开展实践培训，在此基础上建立学校工作岗位和企业工作岗位的管理模式。这样校企之间能够更好地进行技术上的交流，从而开展各种合作项目等等。[3]

（三）扩充教师选拔招聘渠道

高校在人才招聘的过程中，要坚持多元化开放式的原则，可以面向企业招收优秀的人才也可以面向社会招收一些专家。在此基础上要给予一定的优惠政策，加强人才的引进。对于一些技术技巧实践经验较为丰富的人才也可以组织他们接受培训，提高他们的理论知识水平。例如，部分企业人才可以通过网络共享资源来学习，相关的理论知识，可以上岗培训认证，总之采取多种方式提高他们的教学能力。

（四）以竞争为基础，开展多项实践培养活动

教师要想提升自身的专业技能，就可以参加一些技能大赛。在此基础上，学校要鼓励教师带领学生参加不同的竞技比赛。教师要想获得好成绩就必须要熟练的掌握职业技能，这就需要在完成教学任务的基础上，与企业合作共同开发项目，和学生一起进行实践操作，这个过程才能够把自己掌握的知识转化为技能。通过组织教师和学生共同参与技能大赛，能够让教师了解社会岗位对于人才的培养需求，以及对本专业人才的技能要求。这样教师也能够更新教学理念调整教学方式，理论教学转化为实践教学。把教学场地从课堂转换为企业社会。教师在带领学生参加技能大赛的过程中还能够学到更多的新技能，接触新的设备。这个过程既开阔了事业也提升了教学能力。

（五）整合校外资源

高校要想引入更多的优秀专家，就可以采取兼职教师的制度。增加兼职教师的课时，让兼职教师和校内教师共同开展教学活动。引导兼职教师开展实践技能课程，培养提高学生的实践能力。在此基础上，要组织校内教师进行随堂听课，提高校内教师的技能水平以及教学水平。为了使兼职教师队伍更加稳定，高校可以通过发放补贴等多种方式，增加教师的福利待遇。

结语：

在校企合作的过程中，高校要想深化产教融合，建立双导师型的教师团队就需要采取多种制度保障，增强教师团队的凝聚力和吸引力。只有这样才能够留住更多的优秀人才。

参考文献：

[1]张伟萍.协同创新视角下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析[J].高等教育研究，2014（4）：56—59.

[2]王斌，姚刚，危亚平.高职“双师型”教师队伍建设的创新对策[J].中国高等教育，2011（23）：48—49.

[3]蔡瑞艳.高职“双师型”师资队伍建设的现实困境及应对之策[J].牡丹江大学学报，2018（8）：155—157.