小学语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究

吴铁琴

摘  要：素质教育理念下，在小学语文课堂教育活动中，教师要不断更新教学模式与理念，选择适合学生、学习感兴趣的教育模式，以此来提高学生参与语文课堂学习的自主性与积极性，加深对所学语文知识的理解与记忆。每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的，教师需要尊重学生的个性化学习差异，在语文教育活动中开展小组合作学习，让学生之间共同思考、学习、进步，共同构建和谐、高效的语文课堂。笔者是一名小学语文教师，本文针对小学语文课堂中小组合作学习的有效开展途径展开分析，希望提供一定的借鉴。

关键词：小学;语文;小组合作;学习;方法

小学语文是一门重要的基础性学科，在小学语文教育活动中，教师不仅要传授给学生语文理论知识，更重要的是要教会学生掌握学习方法、形成语文思维能力，为日后的语文学习奠定的稳固的基础。在当前的小学语文教育活动中依然存在较多的问题，教师还是习惯于占据语文课堂的主导权，导致学生缺乏一定的思考问题的空间，语文课堂教学效率比较低，针对以上问题，教师可以在小学语文课堂中引入小组合作学习方法，为小学生构建一个探究、合作、自主的语文课堂学习氛围，提高学生参与语文学习活动的自主性与积极性，构建完整的语文知识体系，最大程度提高课堂教学质量。

一、当前小组合作学习现状

当前小组合作学习在语文课堂教学中产生了一定的成效，学生对于小组合作学习给予肯定态度，拥有较强的合作态度、意识，在合作学习中提升了小学生的沟通表达能力，但是在理解能力、分析能力方面还需要展开深层次的合作方法。同时，学生在阅读合作中具备较强的依赖性，学习能力比较差的学生更加依赖于成绩比较好的学生，这就需要学习成绩好的学生带动一下理解能力较差的学生。其次，在小组合作学习中，教师更为关注成效问题、操作费时、评价模式等内容，在实践中不断总结经验和教训。

二、在小学语文课堂中开展小组合作学习的方法

（一）帮助学生克服依赖学习心理，而是发挥自身主动性

在当前的小学语文小组合作学习模式中，很多学生存在较大的依赖性学习心理，学习能力较差的学生经常会依赖成绩比较好的学生，缺乏独立思考、解决问题的意识，这样不仅无法把小组合作学习的优势展现出来，同时也无法让小学生形成良好的语文思维能力。由此，教师需要讲究方法、技巧，激发学生独立思考的积极性，在学习中拥有一个主动、积极的学习心理模式，教师在日常小组合作学习过程中多多肯定、表扬学生，多对学生说“你能行！你真棒！”同时，教师要善于科学、合理为学生划分小组，遵循“组间同质，组内异质”的原则，让每一个小组的学习水平相同，并且组内的学习能力差异也不要太大，提高学生参与小组讨论的自信心，从中感受到小组合作学习的快乐，充分提高课堂语文学习效率。除此之外，教师需要在小组合作学习活动中发挥一个引导作用，给予学生更多的思考空间，而自己适当给予提示、引导，让学生成为语文课堂的主人公。

（二）构建趣味性的小组合作模式

小学生的好奇心、好动性比较强，注意力无法长时间集中在课堂教学活动中，由此，教师需要为小学生构建趣味性的小组合作模式，提高学生参与小组合作学习活动中的自主性与积极性，感受到学习的快乐。比如，教师可以结合选择小学生比较感兴趣、熟悉的活動内容，并且融入到小组合作学习活动中，如，在讲解《司马光》的时候，教师可以采用角色扮演小组合作学习活动的模式，让学生在角色扮演活动中去理解文章内容，深入感知历史元素。在开展角色扮演小组合作学习活动之前，教师需要引导学生深入分析人物形象，这样在角色扮演活动过程中，学生才能够真实演绎出课本人物的心理活动、人格魅力，以此来反馈学生对于文章内容的掌握程度，同时也能够帮助学生加深对所学文章知识的理解与记忆，提升小学生的语言表达能力、分析问题能力，这对日后的思维养成有着很大的帮助。除此之外，教师要注重科学、合理评价小组合作学习的质量，可以采用个人评价、小组评价模式，在个人评价中可以是自己发表看法，也可以是让学生发表小组合作中存在的不足，同时也能够让小组之间互相评价，在此过程中学生能够发现自身学习不足之处，同时，也能够互相学习、借鉴，提升学生的语文学习能力。

总之，在小学语文课堂教学活动中，教师需要加强对小组合作学习模式的重视，在科学、合理划分小组的前提下，引入趣味性的小组合作学习活动内容，让学生自主参与到小组合作学习活动中去，从中掌握更多的语文知识、锻炼语文思维能力，师生之间共同构建和谐、高效的语文课堂。

参考文献：

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