如何提高小学信息与技术教学的有效性

杨洪花

摘要：随着科技的不断发展，现代化信息技术在各个领域中都得到了广泛的运用。国家教育部也大力提倡“科教兴国”，积极推进信息技术教育，大力推进小学信息技术课程的实施建设，全面推进素质教育，培养学生的自主创新精神和实际解决问题的能力。为了小学信息技术课程又好又快的发展，国家教育部应该结合国内外信息技术发展的现状，从大方向制定科学合理的教学规划，引导老师科学合理的进行教学，提高信息技术课程的教学效率和教学质量，从而加快信息技术课程建设。

关键词：信息技术;小学课程;教学方法

随着现在教育改革的不断深入，在每一所学校中对信息技术的应用越来越多，尤其是小学阶段，在信息技术的教育中取得了很大的进步，同时信息技术的教育对小学生来说尤为重要，对学生的思维和学习能力的提高具有重要的意义。该文要针对小学信息技术教学中存在的问题进行探索，同时提出相应的对策，为学生的未来发展做一个良好的基础准备。

一、当前小学信息技术教学面临的主要困境

1.教学模式改革力度较小

与语文、数学、英语学科轰轰烈烈的教学改革力度相比，信息技术学科教学改革的力度相对小一些。不少信息技术教师对教学改革研究不够深入，沿用传统的教学模式，学生学习的积极性不足，教学活动中对学生的能力培养兼顾欠缺，没有充分运用信息技术教学培养学生的综合素质。

2.教学方法片面，实践操作性不强

在小学教学阶段，信息技术教育作为一种基础的课程教学，有效地结合了信息知识和技能教育，是素质教育的重要组成部分，同时也是小学教育的一项重要工作。这一时期，学生正处于人生观和价值观培育和养成的阶段，受教育者尚不具备辨别是非的能力。因此，在这一时期，引导学生对网络文化、网络信息树立一个正确的导向尤为重要。然而，目前小学信息技术教育的方式和方法过于单一，实际操作能力不足，无法实现信息技术课程的深层次教育，德育教育更是沦为一种口号，这一系列的问题对现阶段的信息技术教育产生了严重的阻碍作用，不利于小学生行为规范的培养以及素质教育目标的实现。

3.学生兴趣缺失，创新能力不足

在小学阶段，信息技术教育最显著的特征是其具备可操作性、实用性和适应性。在这一阶段的授课过程中，学生对任课教师具有显著的依赖性，书本知识的内容架构严重局限了学生的发散性思维和创新性意识，导致在知识授课过程中，学生们的兴趣不高，不利于学生知识技能的锻炼和综合素质的培养。

二、针对小学信息技术课程现状提出的有效教学策略

1.设立情境教学，引导学生自主学习

全面实施素质教育要求以“教师为主导，学生为主体”进行教学，引导学生知足学习，而学生自主学习的前提又是学习兴趣，有了学习兴趣，学生才能积极主动的参与到学习中来。在小学信息技术教学时，老师应该改变传统的教学方式，根据学生的实际学習情况和学习特点与教学内容相结合，科学合理的设立情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的融入情境，并从情境中学习和掌握信息技术知识与相关操作。例如：在《学文字编辑，编排我的作文》教学时，引导学生回忆经历过写作文或者写日记时出错的情况，出错时是怎样进行修改？修改是不是会留下印记，从而导致作文版面不美观？从而引出“用电脑写作文”这一话题，并展示已按要求排版的作文《罗星塔》（横排和竖排），引导学生观察并思考：要用电脑写一篇这样的作文需要哪些步骤？并根据该步骤写篇关于学习信息技术课程的作文。通过设立情境进行教学，将教学知识与生活情境相结合，提高学生的学习兴趣;通过设立情境问题，提高学生的思考能力和知识点整合能力。

2.有效利用教学资源，提高教学效率

目前我国在小学信息技术方面的教学资源还较为匮乏，这就要求每一个老师应该科学合理的运用教学资源，将每一个资源都发挥到最大限度，提高资源的利用率。教材方面，老师应该合理运用教材，取其精华、去其糟粕，及时的了解课外信息，补充延伸教材上没有的知识，拓展学生的知识面;教材设备方面，学校积极完善学生的基础设施建设，让学生能更好的进行科学文化知识的学习，同时老师和学生也要利用好每一个可以利用的教学设备，积极主动的学习;师资方面，老师应该积极参加教师资格培训，提升自己的文化素养和专业水平，提高自己的教学能力，做好在教学过程中有话讲、内容精。教学资源的匮乏是学生学习和发展的阻碍，国家教育部门应该给予重视，促进教育事业的发展，加快信息技术课程的建设。

3.加大教学改革力度，提升教育教学成效

多给予学生动手的机会，让学生在信息技术学习活动中有充分的展示机会。例如在文本输入以及 word 操作教学环节，对学生进行了演示和示范之后，设置教学任务鼓励学生进行操作，选取一段自己喜爱的文字进行输入，然后按照字体字号、行间距字间距、页面设置等操作步骤进行训练，自己排版出精彩的页面。通过这样的动手操作，学生一方面更加积极投入，另一方面也在动手操作的过程中检验了学习成效。其次，在教学活动中还注重发挥学生合作学习的作用，鼓励学生按照临近机台组成合作学习小组，对照教师提出的探究任务，集中集体的智慧来解决问题，尤其是在开放性训练任务的完成过程中，教师更要体现对学生的引导作用，鼓励学生发挥自己的聪明才智去解决问题。在电子邮箱申请与运用、图文混排等内容的教学中，教师完全可以让学生去拓展功能、自主设计，在学生自己的努力下解决问题。最后，教师还要注重创设生活化情境，强化学生学习指导，提高学生掌握的效果。例如在电子表格内容的教学中，教师可以模拟学生家庭开支，出示相关内容要求学生进行数据统计筛选，让学生在学以致用中达到加深理解和掌握的效果。

总之，小学信息技术是小学学科中的必学科目，主要目的是为了培养学生的对信息技术学科的学习兴趣，了解信息技术的发展及应用给人们生产和生活带来的影响，加强小学生对信息技术学科重要性的认识，让学生掌握一些基本的信息技术知识和技能，为今后信息技术的学习奠定基础。

参考文献：

[1]汪笠.小学信息技术教育教学改革研究[J].科技资讯，2020，18（13）：32+34.

[2]郑旺斌.农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨[J].学周刊，2020（02）：45.