小能手，小帮手

杨文彬

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0099-03

【课堂背景】

孩子要从小养成热爱劳动的好习惯，在家里主动做些力所能及的家务活，锻炼自己的生活技能，表达对父母的感恩之情。

《衣服巧熨叠》是东营市小学、初中综合实践活动青年骨干教师重点培养对象优质课评定中的活动课题之一，教学内容指向劳动技术。它侧重的是以叠衣技能为主，熨衣技能为辅的学习设计。本课主要结合学生已有的叠衣经验，尝试、探究、学习并加强对衣服熨叠知识技能学习。

小学三年级的学生日常中熨衣服的机会并不多，所以对熨衣技巧谈不上认知，本着结合他们年龄的认知特点及安全因素，我采取了先试叠衣，再学叠衣，熨衣辅助，叠衣收纳的教学顺序，以便于在实践操作中巩固与提高，本着“扎实学技术，人人有提升”的活动基准，做到助人为乐，力所能及，借此表达感恩父母，做好父母“小帮手”的情感表达。

【案例描述】

“露一小手”

[教学片段]

1.课题衣服巧熨叠【课件内容】

（课题直观出示在孩子们的眼前，孩子们已在小声嘀咕着：这一节的综合实践活动课要进行衣服熨叠，我会叠！怎样熨？要叠成什么样子？ ）

2.谈话中缩短师生距离

师：大家都叠过衣服吗？

生：叠过;我会叠;我也叠过;我也会……

师：谁来介绍一下自己都叠过哪些衣服？怎样叠的？

生1：我叠过冬天穿的棉袄，把两只袖子向里抱在一起，再一对折就好了。

师：棉衣很厚重，我也是这样做的。

生2：我叠过自己的裙子，要把裙子很宽的地方都折到里面去才能叠好。

师：你真的很有生活经验呐！

生3：我弟弟的衣服都是我叠的，他的衣服很小，一对折（竖折）再一对折（横折）就好了。

生4：对;对;我也叠过妹妹的衣服……（这些孩子们得意洋洋，在家庭中当个小大人，真的是件很骄傲的事情。）

师：大家都这么会叠衣服，可以帮孙老师叠一下咱们的演出服吗？（一箱清洗后没有及时整理的演出服，皱皱巴巴、凌乱的散落在收纳箱里。）

生：行;可以;沒问题……（兴高采烈起来……）

3.讲解活动要求，秩序进行

师：每个小组长领4件衣服，两人负责叠一件，可以商量折叠，也可以一个叠完另一个再叠，小组内再选出折叠最满意的衣服。

（生快速叠衣活动，教师巡回观察学情，发现学生存在的困惑。）

师：大家已经叠好了，我们各小组都来互相欣赏一下！

生：哇～～～李一凡小组的叠得真整齐……

生：孙春雷小组的裙子还有些边漏在外面。

生（孙）：嗯，我们怎么叠也不够整齐，裙子很大，不好叠。

生：宋奕萱组的衣服叠得漂亮，能看到领子。

……

师：那我们请叠得整齐、漂亮的小组给大家叠一叠，说一说好不好？

生：好！

生（宋）：先把衣服反过来……

生（李）：把袖子多折两次，让衣服变得很整齐……

生（王）：叠之前先把拉链拉好，捋平……折好了要压一压

……

师：大家的好方法可真多，我也来折叠一件演出服，大家来观察一下有没有可以学习的好方法，好吗？

生：好～～～（期待的目光投向老师。）

“学个新招”

[教学片段]

1.衣服平整，易于收纳【课件内容】（教师拿起一件连衣裙）

师：通常我们在家里收纳衣服时，像裙子、大衣、衬衣之类衣服也有很多是挂起来的，如果整理需要折叠的话，我们首先要知道衣服叠好是为了让它平整，穿时方便寻找，节省收纳空间。

师：叠衣之前，先铺平整理。（拉上裙子的拉链，用手从上向下捋平。）

2.叠衣顺口溜：先减肥、再变矮、最后折成小方块【课件内容】

师：我有一个顺口溜：先减肥、再变矮、最后折成小方块，再根据衣服的面料、厚薄、款式等灵活应用，就让叠衣服变得特别简单。（学生感兴趣，跟学顺口溜。）

师：像这件裙子，领子特别漂亮，还有扣子，我们要将它露在外面，所以用刚才大家的经验，要将衣服反过来，从背面开始叠。（教师边示范边说明。）

师：大家找找这件裙子最胖的地方？

生：下边;裙摆。

师：对，我们像折纸一样对其腰身向里折，因为料子很薄，我们还可以让它更瘦一些，两边分别从肩部一半的位置向里折叠，这样会让比较薄的衣服叠得更紧实，不容易松散。现在减肥成功！

师：再来变矮，裙子比较长，根据我们收纳的空间可以向上两折或三折，在这里，我就把它两折好了，反过来，整理一下衣领还有边角，现在裙子变成什么形状了？

生：方形;长方形;小方块！

师：有没有刚才没看清楚的？有没有还有困惑的？可以现在问老师，我也可以再做一遍。

生：会了;会了……

3.叠衣技巧【课件内容】

平整

由宽变窄

由长变短

衣领展开、整理拉平

师：照着顺口溜来叠衣服容易吧，这里还有一个比较详细的叠衣方法小说明，大家在需要时可以参考一下。那我们就按照刚才的好方法，再来叠一叠自己手里的衣服吧。

（学生再次叠衣练习，教师巡回辅助学习。）

先熨衣，后叠衣

[教学片段1]——熨衣

1.折叠方法会了，新问题又来了。

师：这次叠的衣服满意了吗？够平整吗？

生：比刚才的好了，但是还不是很平整。

生：嗯，我们的也是有一些鼓鼓的。

生：老师，可以把他们熨一下。

师：这是个好主意！很多衣服的面料容易褶皱，就算晾干也不容易平整，那么你们熨过衣服吗？

生：没有。

生：我见过妈妈熨过衣服。

师：那跟着老师一起来尝试一下怎样？

生：好……（孩子们对新事物总是充满热情，气氛又高涨起来。）

2.跟老师学熨衣。

（教师说明活动要求：两人一组轮流使用挂烫机，熨好的衣服要稍作晾干再进行折叠，叠好的衣服摆放进纳箱里要正合适。）

师：挂烫机现在已经是家庭中比较常见的熨衣小助手了，今天我们就请它们来帮忙吧，它的使用一点都不难，就像“把大象装进冰箱一共要几步”这么简单。

生：打开冰箱门—把大象放进去—关上冰箱门（欢快地抢着回答。）

师：挂烫机的使用只要开机—熨烫—关机就可以了，但是使用时注意事项特别重要。【课件内容】注意事项：

隔热手套

远离蒸汽

不要停留

（分发隔热手套、衣架，学生就位，教师指导开机，观察蒸汽喷出后，引领同步教学。）

师：今天我们熨烫的衣服比较薄，是化纤料子，大家可以选择中低档位，如果要熨烫的衣服比较厚又不是特殊面料，可以选择高档位熨烫。

师：手要拿稳熨斗把柄，不能将蒸汽对着自己和别人，熨衣服时熨斗要贴近衣服，戴手套的手要将衣服轻轻拉平，先熨衣服的背面，按照从上向下的顺序，先领子，再肩部、袖子，然后衣身部分。

（换另一位同学跟老师一起学习体验熨烫衣服的正面。）

师：接下来用同样的方法熨烫衣服正面，只要褶皱烫平就好，不要将熨斗在衣服上停留太长的时间，否则会对衣服的纤维造成损坏。

【课件内容】熨衣方法：

轻轻拉平衣服，熨斗贴近衣服

先背面后正面，从上向下的顺序

（学生在安全监督老师的看护下进行体验操作，然后晾衣，认真观察其他同学的熨衣过程，班级内，各小组间，循环活动中。）

[教学片段2]——叠衣

1.将晾干的衣服再次折叠。

2.结合收纳箱調整演出服的折叠。

“孙老师”来了

[教学片段]

1.孙老师检验劳动成果。

师（孙）：孩子们这么快就帮我解决了大麻烦，而且还整理得这么整齐，你们真是太棒了！

师：我们都用了哪些小窍门，快来给孙老师介绍一下吧！

生：我们把衣服熨了又叠的，这样更板正了。

生：叠衣服有小窍门……

生：熨衣服也有技巧……

师：使用挂烫机的注意事项谁能给孙老师来个友情提示呢？

生：我知道;我会……

师（孙）：大家的好方法和提醒都对我真是太有帮助了，谢谢大家，衣服现在我就拿走了。

“小能手、小帮手”

[教学片段]

1.小能手挑战自己的事情自己做。

师：孙老师表扬我们了，你的心情如何？

生：高兴;激动……（孩子们意犹未尽。）

师：助人为乐是好品质，劳动也是快乐的，那自己的事情也可以做得这么好吗？

生：能！

师：那咱们再来个小挑战：大家快速地脱下自己的校服外套，一分钟叠校服倒计时开始。

（学生兴奋，乐于表现。热火朝天的行动起来。）

生：叠好了（15秒）。

生：好了（20秒）。

生：我的也好了（25秒）……（45秒钟全部完成。）

师：因为我们校服的面料和厚度特殊，所以大家现有的两种折叠方法（厚叠、薄叠）都非常合适，而且都可以在挑战时间内完成，所以大家都是熨衣叠衣的小能手。【课件内容】（学生开心，骄傲自豪）

2.我做爸爸妈妈的小帮手。

师：我要采访一下小能手们你的获奖感言——现在你最想说些什么？

生：我学会了好的叠衣服方法以后就可以叠自己的衣服了。

生：爸爸妈妈在家做家务很辛苦的，我可以帮他们的忙了。

生：我觉得很好玩儿，很开心，哈哈……

……（教师点头示意，表示肯定）

师：大家真是懂事的孩子！对，我们爱学习，学到本领变身小能手，在家里帮助父母做力所能及的家务事，再来做他们的小帮手。【课件内容】

（学生自信满满）

【案例分析】

综合实践活动课程作为一种实践性课程其本质属性就是注重学生多样化的实践学习方式，转变学生以往单一的以知识受授为基本方式、以获得知识结果为直接目的的学习活动。它是以学生已有的知识和经验为基础，以主题活动为组织方式，以任务驱动为取向，注重学生亲身经历实践过程的活动形态的课程。

活动课程的教育思想是实用主义、重行动。陶行知认为：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之土、农、工、商、三教九流，自由的对社会发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”在“生活教育”的操作方法上，他提出“教学做合一”，认为教、学、做是一个整体，是一件事，而不是三件事，事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。“教学做”应以“做”为核心，以儿童活动为中心。“做”就是实践，实践是指已学习和自我发展为目的、以学生已有的知识和能力为基础的学习过程。实践课程注重的是学生在实践过程中的真实体验，以及进一步获得感悟、发展能力和升华情感，形成良好的态度和价值观。综合实践活动中的实践是围绕学生感兴趣的问题或活动主题开展起来的，具有明显的任务去向，并非流于形式的活动。

叠衣收纳等力所能及的家务劳动是三年级的孩子自理能力的体现，本课以“熨叠演出服”进行实践体验，学习熨衣叠衣的基本方法及技巧，锻炼自己的生活技能。

一、以情境活动为中心——自由

儿童本性自由，身心皆然。尊重学生的日常生活，努力把学科知识与日常生活整合起来，结合经验的理解，知识已经超越了认知层面的机械接受，更能够主动地触及内心，做到不要求学生刻意去记忆什么，但学生却什么都记得。本课中以帮助服装管理员孙老师折叠整理演出服为情境，将叠衣技能、熨衣

技巧、收纳提升等活动过程全部包裹其中，再以孙老师的现场参与进行客串评价，使得课堂的可信度和真实感加倍。学技能源于生活，学好技能用于生活，自由的情境活动让课堂变得“教无痕，学无痕”。

二、以真实体验为方法——快乐

儿童永远在活动之中，在活动中感受、发现世界，在活动中感受体验自我，在活动中满足自己的兴趣与好奇心，在活动中使身心获得自由生长。对周围事物的好奇心和探究兴趣是儿童自由活动和不断生长的内驱力。动手做一做、试一试是他们兴奋的事，混混沌沌中就会明白原理，模模糊糊中总能找到方法，而且记忆犹新、印象深刻。本课创设的四次叠衣体验，按照：经验—技能—提升—实用的梯度进行实践，让孩子们在活动中快乐的学习。

三、以反思问题为发展——能力

反思是重要的學习方式，是真实活动体验的实际感受，可以总结、分析活动过程中成功或者失败的原因，形成的观点、认识、具体方法和程序的合理性。反思的交流过程还可以养成学生倾听、慎思、明辨、合作的习惯和方法，更加有效的进行学思结合。本课穿插在每组活动中的反思就是学习过程的助燃剂：经验叠衣活动中反思衣服折叠的标准;技能学习活动中反思衣服褶皱的处理方法;收纳提升活动中反思空间局限的叠衣调整;实际应用活动中反思衣物外在条件下的多种折叠。反思、感悟在潜移默化的将孩子们的学习能力进一步加强。

四、以情感品质为提升——价值

先成人，再成才，教书育人，培养人才。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质是综合实践活动课堂的核心，是情感、态度和价值观。学生在实践活动中可以充分地滋长合作意识、科学意识、环境意识，以及善于交往和学会生活等个性品质。本课的活动环节中从助人为乐到自己的事情自己做;从我能行到两人合作;从看门道到安全意识;从劳动快乐到感恩父母等等让价值体现落到实处。

习近平总书记殷切地对孩子们说：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。你们从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事情自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做，通过劳动播种希望、收获果实，也通过劳动磨练意志、锻炼自己。”我们要落实习总书记的“三爱”指示，落实“爱劳动”教育，就要开设好劳动技术课程，让学生接受系统的劳动教育和技术教育，使学生成长为德、智、体、美、劳全面发展的有用人才。

身为综合实践活动教师的我们，作为孩子们学习的激励者、启迪者、点拨者、引导者，像朋友，像家人，一切为了孩子，努力前行。

参考文献：

[1]教育部.综合实践活动课程指导纲要[S].北京：北京师范大学出版社，2017，1，3

[2]顾建军.小学综合实践活动设计[D].北京：高等教育出版社，2011：2，17

[3]王光明，康玥媛. 综合实践活动设计案例[D].北京，高等教育出版社，2015.9

[4]徐长发. 创新始于劳动 魅力源于技术[D].北京，教育科学出版社，2014.4