数学教学中游戏运用策略探讨

骆俊豪

摘 要：在数学教学中，游戏能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，改变传统课堂教学模式，提高教学效果。然而在实际教学过程中，游戏运用还存在许多误区，只有走出这些误区，才能提高游戏运用的有效性，才能将教学效果最大化地呈现出来。文章分析数学教学中游戏运用存在的误区，对游戏运用策略进行探讨。

关键词：小学数学;游戏运用;策略;学习兴趣;有效性;教学效果

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0116-02

小学数学教学内容是数学的基础知识，教学质量直接影响着学生日后的数学学习兴趣和学习能力。因此，教师应从学生的心理特点出发，利用游戏组织课堂教学，增强数学教学的趣味性和吸引力，促使学生积极参与教学活动，进而提高教学效率和教学质量，提升学生数学综合能力。数学知识逻辑性和抽象性较强，对以形象思维为主、学习能力不强的小学生来说，具有一定的学习难度。因此，基于小学生活泼好动、无法长时间集中注意力等特点，教师可将游戏引入到课堂教学中，以增强教学的趣味性、生动性和形象性，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，提高教学效果。本文分析数学教学中游戏运用存在的误区，对数学教学中游戏运用策略进行探讨。

一、数学教学中游戏运用存在的误区

1.形式单一

小学生都比较喜欢游戏，贪玩是他们的主要特征。运用游戏能激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，提高教学效果。但在课堂教学中，部分教师运用的游戏内容固化，形式单一，长此以往，学生会对游戏失去兴趣，不能发挥游戏应有的作用。游戏内容毫无新意，游戏形式单一，导致课堂教学气氛沉闷，教学效果不佳。

2.内容设计不合理

运用游戏辅助教学，能调动学生学习的积极性和主动性，让学生快速掌握教学内容，提高教学效率和教学质量。但在课堂教学中，部分教师游戏内容设计不合理，不能吸引学生的注意力，不能有效发挥游戏应有的作用。此外，还有部分教师设计的游戏与教材内容联系不大，虽然能调动学生参与游戏的积极性，但是起不到应有的学习效果。这样的游戏设计，只注重趣味性，忽略知识性，无法实现课堂教学目标。

3.组织混乱

游戏活动具有自由自愿的特点，学生是课堂教学的主体，也是游戏活动的主体。因此，教师既要发挥好学生的课堂主体作用，又要发挥好自己的引导作用，引导学生在游戏活动中学习和掌握知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。但在课堂教学中，部分教师并没有发挥好自身的引导作用，课堂组织混乱，不能取得好的教学效果，更不能提高课堂教学效率和教学质量。

二、数学教学中游戏运用的策略

1.运用游戏导入，调动学生学习积极性

教师在课堂教学中设计巧妙的课堂导入环节，能点燃学生的学习热情，调动学生学习的积极性，教学效果会事半功倍。课堂导入环节引入游戏，能吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，让学生集中精力参与到知识的学习中。因此，在课堂导入环节，教师可以教材内容为基础，设计科学合理的游戏，使课堂教学更具趣味性、生动性和形象性。例如，在教学“能被3整除的数的特征”这一知识内容时，教师可设计游戏导入环节，让全班同学一组，教师自己一组，展开一场PK赛。学生一听说老师要与他们PK，情绪高涨，势在必得，认为老师肯定会输。游戏的内容是列出一些数，双方在规定时间内，判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。刚开始，列出的数都很小，教师与学生的竞争也十分激烈。随着列出的数越来越大，学生需要利用更多的时间进行计算，结果在规定的时间内没有判断出来，以失败告终。然而无论数多大，教师都能快速准确地判断出来。因此，很多学生产生了疑惑：为什么老师能快速判断出来，是不是作弊了？也有的学生说老师太神奇了。通过趣味性的游戏导入，学生的学习积极性被充分调动起来，课堂学习效果会更理想。

2.利用游戏授课，提高学生学习效率

在课堂教学中，教师起主导作用，学生起主体作用。教师运用游戏辅助教学，能营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生愉快地参与到课堂教学活动中，积极主动地学习知识，探索知识，提高学习效率。例如，在教学“100以内数的大小比较”这一知识内容时，教师可把学生分成若干小组。各小组先由一个同学拿出一张纸，并写下一个数，让第二个同学猜，写数的同学要将同学猜的数与自己写的数进行比较，并说出“大”或“小”，接着由第三个人开始猜。随着游戏的进行，数字的范围会越来越小，学生最后能猜出准确的数字。在快乐的游戏活动中，学生能较好地掌握100以内数的大小比较，提高学习效率。

3.布置游戏型作业，提高学生作业完成效率

作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识的重要途径。从传统的教学来看，教师往往重视作业的数量，而忽视作业的质量，因此，给学生布置的作业内容单一，且形式枯燥。这样的作业布置，让学生不感兴趣，长期被动完成作业，还会使学生产生应付了事的心理。为此，教师可以布置游戏型的作业，提高学生作业完成效率。在小学数学教材中，计算是教学的重点，也是难点。为调动学生完成作业的积极性，教师可结合学生特点设置趣味性比较强的游戏型作业。例如，找朋友：以连线的方式将计算结果相同的题目进行连线。张贴小火车：将计算题目卡片按照计算结果进行排序，并标注小火车的车厢号。这些有趣的游戏型作业，能调动学生作业完成的积极性，提高学生完成作业效率，提升学生作业效果。

4.丰富游戏形式，提高学生创新能力

培养创新意识，不仅是提高学生思维品质的需要，还是提高学生创新能力的需要。因此，在数学教学中，教师可通过设置丰富多彩的数学游戏，调动学生的主观能动性，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。数学是一门与生活联系十分密切的学科，来源于生活，又应用于生活。因此，教师可设置生活化的数学游戏，将生活元素融入其中，以培养学生应用意识和创新意识。例如，在教学“图形的拼组”这一知识内容时，教师可融入学生喜欢的过生日的场景，从而引出摆放蜡烛的小棒，让学生在合作交流的过程中将小木棒摆成长方形、正方形和梯形等。在教学“图形的变换”这一知识内容时，教师还可以设置竞赛游戏，让学生按要求对图形进行变换，看那个小组完成得又快又好。在丰富多彩的游戏活动中，学生的创新能力能得到不断提高。

三、結束语

总之，在数学教学中，轻松、愉快的游戏能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，改变传统课堂教学模式，提高教学效果。在实际教学过程中，游戏运用还存在许多误区，只有走出这些误区，才能提高游戏运用的有效性，才能将教学效果最大化地呈现出来。教师在数学教学中要运用游戏导入，调动学生学习积极性;利用游戏授课，提高学生学习效率;布置游戏型作业，提高学生作业完成效率;丰富游戏形式，提高学生创新能力。教师要让游戏更好地服务于课堂教学，提高教学效率和教学质量，提升学生综合能力。

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