如何提高中学生阅读的有效性

马雪娥

培根说：“阅读，足以怡情，足以博才，足以长才。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”这句话充分强调了阅读的重要性。所谓“开卷有益”，对于中学生来说更是如此，大量广泛阅读能积累知识、开阔视野、增强语感;能提高分析、鉴赏、写作等能力;能培养想象力和创造力，为学生内化素质、提升人生境界、强化人文精神，培养高尚情操和健全人格都有莫大的好处。而“得法于課内，得益于课外”，这句名言又准确阐明了中学生的阅读效果既要得法，更要受益。

在当今社会，随着信息化快速发展，阅读的方式有很多，可以翻阅书籍阅读，也可以利用电子产品阅读，而阅读的内容也多样化，除了图书馆、阅览室摆放的各类书籍之外，还可以在电脑、手机中随处看到一些“心灵鸡汤”“口水文章”“八卦笑话”“奇闻轶事”等。而从中学生阅读的实效性来看，这些“文化快餐”就属于被动吸收了，它或许能带来片刻的轻松和愉悦，但不能形成深刻的思考，缺乏内涵，缺少品味。中学生长期阅读这类文章或书籍，就会限制其阅读和思考的能力，相对而言就略显“无效”了，可能会无谓的浪费中学生的精力，造成一定的负面影响。

古人云：“有书堆数仞，不如读盈寸。”也就是说在“堆数仞”的书中选出适合自己的“盈寸”，才会有益于身心健康发展，所以中学生在阅读时更要重视阅读的有效性。

那么如何提高中学生阅读的有效性呢？笔者认为应该从最适合中学生学习特点和实际意义的阅读内容和阅读方法做起。从阅读内容讲，首先就要充分阅读查漏补缺的各类工具书和适应文化考试的阅读理解类书目。一方面从学习的角度讲，工具类书籍对中学生掌握新知识、理解新概念提供了科学有效的参考内容，既助力课内知识的有效掌握，又为课外阅读奠定了坚实的文化基础，比如字典、词典、参考书等，这是阅读学习必不可少的工具。另一方面从应试的角度讲，应多读阅读理解类的书籍。这类书籍内容包括现代文和文言文两部分，现代文包括记叙文、说明文、议论文和诗歌等，文言文内容也涵盖了许多历史事件和名人轶事，这些文章篇幅适中、内容丰富、事例典型，而且充满正能量。从阅读到解题的过程中会使中学生的语文素养不断加强，思维由浅入深、由易到难、由表及里，不但能提升阅读思考的能力，也能调动起他们参与阅读的积极性。其次，就要在课外广泛涉猎百科常识的书籍，如天文、地理、历史、科学、哲学、艺术等。这类书籍可以拓宽中学生的知识面，提高课内综合知识的审题水平，并形成强大的思维发展能力，从而达到提升成绩的目的。这两项内容对中学生阅读的有效性体现在：基础知识牢固掌握，学习动力不断加强，应试能力全面提升，最终会走向成功。最后，就要多阅读名人传记和经典名著了。中学时期是学生人生观、价值观、世界观初步形成的重要时期，读名人传记不仅可以丰富历史、文学常识，而且对激发中学生的志气，培养健康的人格，增强克服困难和挫折的勇气，增长应事接物的智慧，提高写作水平都有一定的借鉴启迪作用。而经典名著更是人类文明的精华所在，是历史的回音壁，是自然的旅行册，其价值在于典范语言的熏陶，心灵的滋养和对人类精神的终极关怀。中学生阅读经典名著其有效性体现在如同和大师携手同游，不但可以了解时代背景、增长见识、开阔视野，而且能够提高人文素养和知识品味。

从阅读的方法讲，有效阅读首先是家长、老师对中学生阅读兴趣和阅读习惯的培养，让阅读融入到中学生的学习生活当中，并引导学生做好读书笔记，摘抄好词好句，积累经典，提高能力。其次帮助学生掌握科学的阅读方法。比如，阅读古诗词时提倡用“朗读阅读法”，阅读经典名著时提倡用“评点阅读法”，阅读相同题材的文章时提倡用“比较阅读法”等。不同体裁的文章也可采用不同的阅读方法，但一定是带着问题去阅读，并在阅读中学会思考，边想边读边记，潜移默化、日积月累才能真正提高中学生阅读的有效性。

提高中学生阅读的有效性，对中学生的健康发展不容小觑，影响深远。当中学生经过有效阅读就会形成缜密的逻辑思维，锻炼出超强的学习能力和创造能力，伴随着书墨的渲染，散发出别样的气质，最终阅读能力会达到质的提升。

作者单位 陕西省榆林市米脂县教师进修学校