绘本在小学道德与法治课堂的运用研究

张桥

摘要：小学低年级学生感性思维非常丰富，虽然好奇心重，但是持久力不长，因此融入绘本插图进行引导，让学生在观察、比对、解析及创作中逐渐形成认知学习，与小学生的成长规律相符，具有针对性。运用绘本，小学《道德与法治》教学中直观地呈现故事内容，构建故事情境，能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生迅速进入课堂，提高教学的有效性。作为教师，我们需要从精神培育这方面来挖掘绘本中的德性，创新教学方式，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，润物无声，滋养童心，从而达到无痕教育。

关键词：绘本;小学道德与法治;德育;运用

绘本，指的就是我们经常说的图画书，以绘画为主，包含少量文字，表达一个完整的故事。绘本能够通过图画，讲述故事来贴近儿童心理，绘本故事具有重要的德育价值，好的绘本能够再现儿童的生活，对孩子的心灵和成长，都有不可估量的作用。教师需要巧妙选择绘本，将绘本故事融入小学道德与法治教学，并对其进行润色加工，创新教学方式，除了教师讲述，多媒体展示之外，学生还可以亲自参与绘本故事的讲述，同桌相互讲述，小组合作讲述，班级比赛讲述，甚至演绎绘本故事，创编绘本故事等，以此来激发学生的学习兴趣，并在这一系列的活动中有效激活绘本阅读中的德育价值。学生通过自主去探究，去领悟，从而形成自己的思想认知，在故事的情境中感悟道理。绘本故事应用于道德与法治课堂，运用多种教学方式，激发学习兴趣，调动学习氛围，提高学习效率。

一、课前导引，激趣

学习的最好刺激是让学生对所学内容感兴趣。小学道德与法治教材中，包含了许多非常有趣味性的绘本故事，通过图画的方式来讲述，符合学生的年龄，心理，认知等特点，一方面降低了理解的难度，另一方面还能激发学习兴趣。因此，在上课开始的时候，教师可以选择一些故事性很强的绘本故事来导入，能让学生迅速进入课堂，提高学习积极性和听课效率。

比如一年级下册第一单元我的好习惯，其中第三课《我不拖拉》中的绘本《拖拉鸟》，在上课的时候，播放视频《拖拉鸟》导入新课，从而让绘本不再是静态的呈现方式，生动的情境大大激发了学生的学习兴趣，学生看得津津有味，教师再用“拖拉鸟最后怎么样了呢”的问题，引导学生思考，拖拉行为会带来怎样的影响，从而联系生活，想一想，生活中有没有发生像拖拉鸟一样的事情，又带来了什么样的影响呢？从而引导学生主动去思考如何做到不拖拉，和拖拉行为说再见的好方法。对于小学生来讲，拖拉这种行为是正常的，是可以被理解的，那么，怎么做才能让孩子们意识到拖拉的行为带来的严重后果呢？课前通过绘本故事导入，极大地激发了学生的学习兴趣，视频中拖拉鸟正由于它的拖拉而导致死亡，这样一来，学生了解到拖拉的严重后果，就迫切想知道后面教学不拖拉的方法了。这样的教学能够润物无声，比起直接生硬地告诉学生拖拉是不好的行为，这样显然要更好。

二、课中插入，升华

绘本故事比较贴近儿童生活，富有童趣和故事情境，给学生带来生活感和真实感，更能吸引孩子。教学过程中，有时候也可以运用绘本故事在课中插入，有效补充，从而来帮助突破教学重难点，深化主题。

比如在教学一年级下册第一单元的第二课《我们有精神》中，学生通过对课本中“这样真精神”内容的学习，明白了站队时，抬头挺胸，眼睛平视，双手下垂，仪表整洁，这样真精神;知道了升旗时，昂首挺胸步伐齐，头不摇动身不晃，眼睛平视正前方，这样升旗真精神。这时候补充绘本《谁精神？》，学生听完故事，教师指导学生讨论辨析绘本故事中的小动物认为怎样才是有精神，并且还可以通过小组合作演一演的方式，加深对精神的状态的理解，明白精神，不仅指外表，更是内在精神与外在表现的结合，每个人都可以有自己的“有精神”状态。外在的面貌，长得漂亮，声音洪亮、身姿优美，这些都是外在的表现;而内心的快乐与自信，勤奋、努力、认真的态度，不骄傲，对他人的友好，面对困难时的勇敢乐观等等都是内在的精神。

三、课后延伸，践行

低年级的学生模仿力强，接受力强，对于绘本故事中的一些个性鲜明的人物，尤其是其中的榜样人物，往往印象深刻，有的甚至會效仿，课后可以引导学生阅读贴近日常生活的绘本故事，可以正面引导学生或明辨是非，或引以为戒，或开展实践。

比如：一年级下册第四单元的第十七课《我们都是少先队员》，学生由于年纪小，对于少先队员这个组织还不够了解，在教学时，可以以活动为主线，借助书上的插图，引导学生了解少先队的简史。爱护红领巾方面，借助绘本《晓玥和红领巾》，通过讲述绘本或演绎绘本的方式来引导，同桌合作讲述，小组合作演绎，在日常生活中如何对待红领巾，上学时戴红领巾的情况，课间对戴红领巾的情况，放学回家放红领巾的情况，最后全班比赛展示，并评一评谁做的好。这样，学生能够明白在日常生活中如何爱护红领巾。

四、结束语

心理学研究表明，当学生阅读绘本故事的时候，会自主的将故事中的道理内化为自己的道德认识，并对自己的道德实践有很大影响。教师在道德与法治教学中，面对学生对绘本故事的不同意见，可以让他们自主判断。在一个个绘本故事中的具体角色关系中，去辨析是非曲直，去反思自身言行，从而滋养德性，塑造自身良好品格。因此，绘本故事是小学道德与法治教学中一个重要的教学载体，需要我们细心发现并挖掘其中的德育价值，创新教学方式，使学生能够“爱听、善讲、能画、会编、乐演”，将它用之适时，用之得法，用之有效，润物无声，滋养童心，达到教育无痕。

参考文献：

[1]人民教育出版社课程教材研究所，小学德育课程教材研究开发中心，义务教育教科书教师教学用书道德与法治一年级下册[M].北京：人民教育出版社.2016.

[2]吕丽红.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J].教育艺术，2018（06）.