小学英语阅读教学中提炼能力培养策略探究

张艳

摘要：随着小学生素质教育理念和新课改教学政策的不断落实推进，小学英语作为小学教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教学理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，运用思维导图在英语阅读教学中培养学生的知识提炼能力，促进小学生英语学习能力和素养的综合提升。本文将阐述，运用思维导图在小学英语阅读教学中培养学生提炼能力的重要意义，并提出几点切实可行的教学策略。

关键词：小学英语;阅读教学;提炼能力;培养策略

提炼能力也可以称作信息提取能力，是指学生在进行英语阅读的过程中对文章中词字等重点信息进行提取的过程与能力。阅读作为小学英语教学中“听、说、读、写”四大关键板块之一，具有丰富学生知识储备、拓展学生知识眼界、提升学生英语学习综合能力的显著作用。但在传统教学模式和应试教育的大环境中，小学英语阅读教学却越来越偏离教学初衷，对成绩的过分執着导致了小学生英语学习能力的下降，也影响了学生的英语阅读学习效率。

一、小学英语阅读教学运用思维导图培养学生信息提炼能力的重要意义

在《全日制义务教育小学英语课程新标准》中明确指出：“英语教学中的听说读写同样重要，在“读”的阅读教学中，教师需要培养学生对英语文章的理解能力和对文章中关键信息的提炼能力，让学生能够对阅读所接收到的信息和知识进行自主的归纳分类，从而帮助学生完善英语学习的思维方式，提升小学生的英语学习思维品质”。由此可见，在小学英语阅读教学中培养学生信息提炼能力的重要性。

而思维导图作为一种锻炼学生思维方式的有效工具，利用思维导图来培养学生的信息提炼能力，能够让学生综合利用左右脑，将理性思维与感性思维相结合，从文字、数字、图形等多个因素中提炼关键信息，同时运用思维导图特有的树形结构图来帮助学生将提炼的信息串联，大大提升小学生的记忆能力和阅读效率。

二、小学英语阅读教学运用思维导图培养学生信息提炼能力的建议策略

1.关注文章题目，先题后文结合阅读

题目是一篇文章最先阅读的部分，是对文章内容的总体概括，是点名文章主题的关键信息。在小学英语阅读教学中，教师要引导学生重视文章的题目阅读，通过题目来对文章的内容有一个大胆地猜想和笼统的认识，“先题后文”进行结合阅读，这样更有利于学生提炼文章中的关键信息。

例如：在学习《Do you use chopsticks in the UK？》这一课时，学生在教师的带领下进行课文的阅读学习，首先映入眼帘的就是题目。通过题目的阅读，学生大胆的猜想课文的内容可能是围绕着“在英国用不用筷子”这个主题而展开的，同时明确了这篇文章的信息重点“英国”“筷子”“使用”。这样学生进行课文阅读的过程中，就会着重关注这些关键的信息。

2.有效运用注释，提取文章关键信息

小学生年龄小，他们在阅读过程中搜集的关键信息就像“狗熊掰棒子”，找到下一个就忘了上一个。针对这种情况，教师可以指导学生在课文中或者笔记上进行注释，最后运用思维导图的方式将这些提炼出的信息进行串联，完整的反映出这篇文章所表达的内容，并且降低小学生在信息提炼过程中的难度，让小学生完善自己的学习思维和记忆方式。

例如：在学习《We're making a cake.》这一课时，通过题目阅读学生明确了文章内容的关键信息是“蛋糕”和“制作”，在接下来的课文阅读学习过程中，学生按照教师的指导，将自己找到的关于“蛋糕”和“制作”的词句用笔勾画出来，并且在最后将这些信息按照先后顺序誊写到笔记上，运用思维导图的方式将这些信息进行串联，回忆自己的阅读学习过程。

3.匹配习题练习，提升信息提炼能力

小学英语在阅读教学中培养学生的信息提炼能力，最主要的目的还是希望能够促进学生英语学习效率的提升，而且紧靠阅读学习也无法保证学生能够对信息提炼能力运用自如。所以，教师还可以匹配相同的练习习题，让学生综合自己的信息提炼能力与思维导图的思考方式来解决实际问题，真正提升小学生的英语学习效率。

例如：在学习《I'm watching TV.》这一课时，教师为学生设计了几道简单的习题，请学生通过课文学习与阅读来解决，通过习题练习来综合提升学生的学习能力。

（1）What are you doing？

A.I'm cleaning   B.Nice to meet you   C.I like flowers   D.That's a pencil

（2）Jane______reading English.

A.is   B.am   C.are   D.be

（3）----What are you doing？

-----I______watching TV.

A.is   B.am   C.are   D.be

（4）Listen，kate______.

A.sings   B.singing   C.is sing

（5）Tom_____eating dinner.

A.don't   B.doesn't   C.isn't   D.not

三、结束语

综上所述，在小学英语阅读教学中运用思维导图来培养学生的信息提炼能力，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进小学生英语学习综合能力提升的最佳途径。阅读不仅仅是小学英语课程中的教学内容，它更是能够促进学生英语学习能力逐渐提升的重要途径。小学英语教学通过循序渐进培养学生的信息提炼能力，教会学生正确的英语阅读方法，激发学生的英语学习兴趣，才能最终达到提升小学英语课程教学效率的目的。

参考文献：

[1]丁纯纯.例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略——以《只拣儿童多处行》的教学为例[J].小学教学参考.2020（07）.

[2]朱琳.重视英语阅读课堂彰显思维品质探究[J].成才之路.2017（25）.