加强核心素养引导下的小学书法教育

史军霞

【摘 要】 核心素养在素质教育改革背景下已經成为学生学习和成长中最具有活力的影响因素，小学阶段的书法教育核心素养旨在帮助学生体会中华文化的博大精深，从而真正推动小学生健康成长和全面发展。

【关键词】 小学;书法;核心素养

核心素养具有丰富的内涵和深刻的教学价值，主要是指学生具备适应个人终身发展和良好的情感态度价值观，作为重要的品格和必备的能力，应该在小学阶段基础教学过程中进行渗透，从而创设多维全方位的教学，促进小学生的综合素质不断提升。书法是我国优秀传统文化的重要组成部分，不仅包括书法技能和文化知识的教学，更重要的是增强学生的审美能力，从而激发对于中华文化强烈的自信心，重视小学生独立思考和乐于积极学习习惯的有效培养。因此，改变小学书法教师的教学理念是提升教学效率的前提，我国中小学阶段的书法教育要依据《中小学书法教育指导纲要》相关内容进行开展，基于提高小学生的书写技能和审美修养进行教学设计，逐步培养小学生的核心素养，实现综合素养的提升。

一、革新书法教学理念，促进文化体验

书法是文化的艺术，针对小学书法教学实际，教师要更新教学理念，渗透优秀传统文化，引导小学生靠近书法文化探寻深层内涵。书法教育是一种人性化的教学，进行积极学习情感的引导和文化的渗透，书法以汉字为基础扎根于中国文化之上，吸取了民族优秀传统文化，有效开展于小学阶段的教育教学过程中，旨在不断提高小学生的书法技巧，培养书德书风，重视自我道德品质修养，形成对中华民族文化深深的认同感。

例如，书法名家的故事是小学生感兴趣的内容，符合学习特征，实际的书法教学过程中，教师可以把文化背景和名家故事引入课堂教学环节中，激发学生书法学习兴趣。比如，教师可以进行如下的引导：王羲之为练习书法把一池水都变成了墨色，颜真卿在探寻书法真谛的同时形成了高尚的爱国主义精神，怀素由于家中贫穷，以蕉叶作纸夜以继日地训练……小学生的书法教学不仅仅是对技能的培养，更是文化的熏陶，需要书法教师在进行知识传授时，注意以身作则，提升书法教学效率。

二、遵循科学教学原则，精选书法作品

有效进行小学阶段的书法教育，其基础是精心挑选书法作品，发挥语文教师的教学引导作用，严格把握好质量关，使得小学生得到符合年龄和写作能力的书法教学。书法范本是小学生进行书法训练的基础，教师要依据国家义务教学的书法教材进行合适的延伸，尤其是把中国书法长河中源远流长的作品和名家技巧进行渗透教学。碑帖和书法真迹是小学生进行临摹训练的载体，小学生由于知识经验不足，在学习中往往会由于对书法课兴趣不大，难以集中注意力，限制了书法素养有效提升，不利于推进书法教育。

小学语文教师要深入学习《中小学生书法教育指导纲要》，明确核心教学要求，精心挑选书法作品以进行积极有效的教学指导。比如教师可以罗列出小学生必须学习的书法作品：以楷书为例，有效的书法作品包括欧阳询的《化度寺碑》《九成宫醴泉铭》，褚遂良的《雁塔圣教序》《大字阴符经》等，经典的楷书作品引入小学书法教学课堂使得学生深入体验和主动临摹，有利于提升书法教学质量。再比如碑帖作品王献之的《中秋帖》、怀素的《苦笋帖》等等，书法教师必须结合小学生的书法教学现状和训练反馈进行灵活调整，从而全面提升书法写作能力。

三、重视书法技巧训练，发展专业素养

书法的基本技法内容十分丰富，系统性的书法教学要求教师具有专业的知识以进行专业技能训练，使得小学生书法作品字写得正确、规范、美观和高雅，以突出小学生的个性，传播书法艺术。书法技巧的主体是笔法、字法和章法，基本功的训练必须进行多方法和全方位的教学，要求学生熟练掌握指法、运笔方法和布局方法，对于笔画结构和字与字之间的间隔联系进行有效设计，表现出小学生书法写作的情趣和气质。例如，不同的书法在笔法和结字方面具有很大的差距，技巧的教学使得学生掌握笔法的精确性和稳定性实现和谐统一的书法素养培养。比如隶书、篆体、楷体属于静态字体，笔力要求严格，写作过程中要重视行气和章法，真正体现出不同字体的特征，有利于增强书法写作的质量。总而言之，文字和书法是一个国家和民族独特的艺术形式，中国书法艺术经过多年的发展蕴含着文化伦理和道德内容以及优秀传统文化习俗，加强小学阶段的书法设计有利于促进核心素养的有效提升，需要书法教师依据教材内容进行汉字文化内涵的深刻挖掘以了解汉字文化博大精深的特点，从内心深处热爱中国书法艺术，实现传承汉字文化的教学目标。

【参考文献】

[1]郑爱清.核心素养下小学书法教学分析[J].中国校外教育，2019（13）：2+9.

[2]陈飞.语文核心素养视域下小学硬笔书法教学的思考[J].江苏教育，2018（37）：12-16.