信息技术在小学数学 “图形与几何”教学中的应用

陶赢春

随着信息技术水平的日益提升，各行各业得到了进一步的发展，教育行业也不例外。信息技术作为新颖的教学方式，将其运用到小学数学教学中，对提高小学数学教学质量有着很大的作用。在小学数学课堂教学过程中，教师可以借助信息技术手段吸引学生的注意力，促进学生主观能动性的发挥，使抽象复杂的数学知识更加形象直观，以此加深学生对数学知识的掌握，提高学生的数学学习能力，确保小学数学教学质量的提升。

一、运用信息技术手段优化新课程导入环节

每次授课前，教师都会带领学生一同回顾、复习上节课所学内容，以此强化学生对数学知识的理解与掌握。在复习与巩固环节中，不仅提升与锻炼了学生的学习能力，夯实学生的数学基础。在传统的课堂教学中，教师经常采用问答式回顾方法，此方法不利于学生主观能动性的发挥，难以吸引学生的注意力，对学生的学习效果影响较大。因此，教师在课前导入环节合理地运用信息技术手段，不仅能够将抽象的数学知识变成直观、形象的知识，还能够契合学生的认知特点，吸引学生学习的注意力，让学生快速地投入到课堂学习当中，进一步提升学生数学学习的积极性，提升学生对数学知识的理解与掌握程度。

例如，在讲授小学数学“图形与几何”一课时，教师合理地运用信息技术手段优化新课导入环节，将教材中的图形借助信息技术手段呈现出来，使学生了解了授课内容，明确学习目标，强化了数学学习能力，为学生营造了轻松的课堂学习氛围。另外，教师还应强化学生所掌握的数学知识，利用信息技术手段为学生精心设计趣味十足的问题，培养学生的发散思维能力，使课堂教学方式更加灵活多变，以此提高学生学习的积极性。

二、运用信息技术手段提高学生的数学能力

小学生年龄较小，正处在思想发育的重要时期，他们活泼好动，对于新鲜事物有着强烈的好奇心与探索欲，他们的注意力很难长时间集中，课堂纪律不佳。传统的“满堂灌”“说教式”等教学模式导致教学氛围不佳，教学内容缺乏趣味性，极大地影响了学生的学习效率。在小学数学教学过程中，教师应采用信息技术手段创新教学方式，提高学生的数学能力，增强生生、师生间的交流互动。还应全面把握教学内容，时刻关注学生的学习情况，调整、优化教学过程，防止出现学生注意力不集中，课堂纪律不佳等问题，强化学生对数学知识的理解与认知，提高学生的数学综合能力。

例如，在小学数学“图形与几何”教学中，教师讲解几何图形的周长与面积计算公式时，由于学生理解能力十分有限，并不了解辅助线的添加技巧，学习难度就很大。此时，教师应合理运用信息技术手段，为学生进行辅助线操作演示，以降低学生的学习难度，让学生通过直观的方式学习几何图形的周长与面积计算公式，强化学生的数学理解能力，夯实学生的学习基础，促进学生的综合发展。

三、运用信息技术手段优化数学教学内容

在小学数学课堂教学中，教师运用信息技术手段时，要注重其优势作用的发挥，可以借助丰富的网络教学资源优化数学教学内容，加强学生的数学学习能力，为学生日后更深层次学习打下坚实的基础。教师应结合学生日常生活，根据教材内容以及学生的认知规律、接受能力、学习基础等方面选取教学资源，加深学生对数学知识的理解与掌握，使学生充分认識数学的实用性，感受数学知识的有效作用，从而更加喜爱数学。

例如，在小学数学“图形与几何”课堂教学中，教师讲解长方体与正方体时，可以通过互联网选取生活中十分常见的房屋平面图等，运用信息技术手段让学生直观地观察相关图片内容，将数学知识与日常生活联系起来，增强数学知识的实用性，使学生感受数学学习的乐趣。教师通过信息技术手段合理地引用了丰富的教学资源，确保了数学课堂教学的趣味性与灵活性，使学生的数学学习效率得到了明显提升，为学生的日后发展奠定了基础。

综上所述，在小学数学“图形与几何”课堂教学中，教师合理运用信息技术手段，强化了数学教学效果，增强了学生对数学知识的掌握能力，优化了学生的数学学习效果，促进了学生的全面发展，为学生打下坚实的数学基础。

作者单位  江苏省南通市跃龙桥小学