试谈小学中年级人物作文教学活动的有效策略

周扬

【摘 要】 随着教育改革力度的不断加大，对目前的中年级语文的人物作文教学提出了更高的要求，该阶段的学生是从低年级到高年级的一个过渡，他们具备了一定的语文素材的积累，但是要将这些零碎的词语或者是句子组成一个完整的段落依旧是困难的，为了进一步提升他们的作文水平，教师需要对人物作文写作进行更加有效的培训，让学生学会写作的技巧，能流畅地表达出自己的观点，更好地提升学生的写作能力。

【关键词】 中年级;人物写作;策略

作文素材的积累不是一朝一夕就可以完成的，需要学生的坚持。学生要养成对生活处处留心的好习惯，好的作文素材都来自于日常的生活。学生只有具备了丰富的语言素材才能更好地完成后续的写作，如果没有素材的支持，就宛如断了弦的弓，有劲使不出。当然，只有素材是远远不够的，还需要学生具备良好的写作习惯，养成爱读书、勤思考、愿动手、多观察、重积累的好习惯。最后，教师扮演好引导者的角色，传授学生写作的技巧，并且在教材的学习中选择一些优秀的人物写作进行重点讲解，久而久之学生也就能提升人物写作水平。

一、引导学生做好素材的积累

中年级的学生，他们的学习相比低年级具备了更多的自觉性，但是在实际的课堂学习中也很难完全保持注意力的集中，为了更好地提升写作水平，教师就要提升课堂教学的效率，积极引导学生去写作。结合实际的教学情况来看，虽然教师将很多的写作技巧传授给了学生，但是学生只是死记硬背，生搬硬套，这样很难真正地内化知识。首先，教师要让给学生对写作感兴趣，以学生的视角去思考问题，找到他们的兴趣点，以此为基本出发点，然后再结合他们的学习特点更好地传授知识，让他们更加喜欢作文学习。不仅如此，在教学过程中，教師也要和学生进行及时的沟通交流，了解学生的学习情况，每天让学生观察下生活学习中的细节，并且以此为出发点完成素材的积累。在实际人物写作的时候，我们可以引导学生从人物的性格、外貌、肢体动作、神态等方面入手，借助一些有趣的案例作为辅助，更好地完成一篇文章的创作。因此，可以从以下几个方面入手：第一，细致描绘人物的外貌和精神。在写作的过程中，可以先让学生思考如何更好地描述被写者的神态外貌，并且以此为出发点开展细节描写。举个例子，在学习《爱因斯坦和小女孩》这篇文章的时候，作者就对爱因斯坦的个性外貌展开了描绘，比如有“短而硬的胡子”“蓬乱的头发”等，通过这些简单的词语，读者很容易想象到爱因斯坦的样子，更容易了解人物的心理变化。第二，抓住人物的心态变化过程。在人物作文的写作中，最难的就是如何描写人物心理变化情况。教师可以引领学生从人物在做什么、如何实现这个过程、在过程中心理的变化等方面切入，透过这几点可以很好地感受人物心态的变化过程。除此之外，在描写人物心理活动的时候，也可以配合人物的肢体语言，这就进一步提升了人物描写的真实合理性。举个例子，在学习《第一次抱母亲》的相关内容的时候，有很多细节动作的描绘，比如“护士进来换床单”“我左手拖住母亲的脖子，右手拖住她的腿弯，使劲一抱……”透过这些动作描写，我们可以感受到作者的心理感受：原来妈妈那么轻，看来“我”平时没有尽到做儿子的责任，没有好好关心母亲。然后再回到生活实际，母亲是学生最亲近的人物之一，这也是最好写作的人物之一，所以教师就可以布置一篇以自己的母亲为主题的作文，让学生结合自己生活实际中和母亲发生的点点滴滴展开写作。同时，在写作的时候也要指点学生学会如何利用细节，要对人物的外貌、肢体语言、神情等进行描写，如果有条件可以更好地配合事件进行人物烘托。

二、学会作文批改

修改也是作文写作中的重要组成。当学生完成了一篇文章的创作以后，教师要对学生的作文进行批改，标出文章的缺点和优点。为了更好地提升学生的作文写作水平，教师也要引导学生学会如何批改作文，用第三者的眼光去批改其他学生的作文。要求学生首先研读别人的作文，一定要多读几次，找到文章的核心要点和亮点并加以标注。作文读的次数多了，才能更好地发现语病，才能更好地修改，最终保证作文的通畅，才能称得上一篇合格的作文，批改作文的过程就是发现问题的过程，这也是提升学生作文写作能力的有效途径。

根据上文所说，我们不难发现想要有效提升人物作文写作水平是一件需要坚持的事情。教师在实际教学过程中，要对传统的教学方式进行优化升级，结合学生的实际情况，真正实现因材施教，引导学生从日常的生活中更好地积累素材，进一步激发他们学习的潜力，使其养成良好的写作习惯，这样才能稳步提升写作水平。

【参考文献】

[1]王玲，何平.也谈农村小学中高年级作文教学的有效策略[J].考试周刊，2019（55）：59.

[2]黄瑶.有效积累，笔下生辉——谈小学中年级习作教学的有效策略[J].雅安职业技术学院学报，2013（1）：40-41.

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