如何利用古诗词陶冶学生的情操

李丽

摘要：“腹有诗书气自华”。随着央视“中国诗词大会”节目的热播，可以见到越来越多的少儿选手登台竞技，而节目的观众更是全龄化，古诗词文化重新“飞入寻常百姓家”。时下小学教学中，学生除了面临学业的压力，还会在成长过程中产生各种不稳定的生理或心理因素。品读古诗词，领略古人的丰富情怀，连接古人睿智的思想，不仅可以增长学生们的学识，更能陶冶他们的情操，让他们身心得到全面健康的发展。本文就小学生通过阅读古诗词陶冶情操自抒浅见。

关键词：古诗词;思想;情操

情操一词究竟作何解释，历来说法不一，我们不妨把这个词语拆分来看，“情”是动态，表感情;“操”为静态，为操守，那么“情操”即为感情与操守的结合，是阴阳平衡的产物，可谓“令感情有组织而不散漫，使理智有方向而不自封”。既然情操的内涵是复杂而辩证的，就需要从小开始陶冶，诵读鉴赏古诗词就是最好的方式之一。

一、多读诗词，滋养心性

小学生的成长阶段，充满了可塑性，同时也具备不稳定性，学生的情绪极易急躁，无法沉下心来学习，独立意识的萌芽又使得他们对老师和家长的教导产生逆反心理。在这种情况下，急需一种方法来安抚这种躁动的情绪，中和这种逆反心理的不良影响，而品读鉴赏古诗词就是最佳方法。

《尚書》中说：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”古诗词本身具有的韵律美，读来朗朗上口，容易将人带入情境。例如被称作“诗中有画，画中有诗”的王维诗作，“明月松间照，清泉石上流”极富画面感，能很好地牵引人的注意力，使学生们在吟诵时心境平和，那些引起烦恼的思绪也被逐渐冲淡。《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘”的一个“浥”字，值得细细品味，我会让学生们试着想象这春晨的小雨滋润到大家的心田中，很适合平复这个年龄段的孩子容易急躁的情绪。学生的心性需要不断地滋养，才能逐渐学会控制自己的情绪，抛去学业成绩不谈，对他们的情商的提高也是大有益处的。

二、多读诗词，调节情志

中医中讲的情志，与情绪又有所不同，它与心理健康与人体脏腑功能有着密切联系，某种程度上讲，我们的学习生活中有时候需要调节情志来平衡我们的身心健康。为此，我会让学生们自行将诗词意境中体现的不同情志进行分类，按照情志调节的需要来布置作业，令学生着重品读合适他们当前心态的诗词作品。

当学生们遭受挫折而郁闷难过时，我就会引用刘禹锡的诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”或者“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”来激励他们，培养他们积极乐观的品质。这里就是利用诗词意境调动了情志中“喜”的部分，来调节学生的情志平衡。然而过喜则成“狂”，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，很多学生喜欢诗仙李白的诗句，因为他狂放不羁，可学生的自控能力相对较差，若不懂得收束这种情志，就会对自身的心态、人际关系，甚至自己的前途产生负面影响。

此外，很多人觉得情志中“怒”是负面的，有伤和气，可是有了“怒”的情志，才可以激励学生们们奋发向上，不畏强暴，明辨是非。例如，岳飞的《满江红》头一句便是“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”，学生们在阅读时很容易为岳飞爱憎分明，精忠报国的壮烈情怀所感染，逐渐培养出刚强的品格，对于学生的耐挫能力的培养大有裨益。

“悲”也是一种常被人回避的情志。大文豪苏轼以性情洒脱豪迈闻名，却也有一首倾诉悲情的名词《江城子·十年生死两茫茫》流传千古。让学生们感受到古诗词中“悲”的情境，有助于培养他们为旁人着想的共情的能力，学生们也就越来越容易体会老师的良苦用心，父母的养育恩情，于学习中就更有了动力。

总而言之，每一种情志都有它的作用，过则伤身。利用古诗词来调节学生们的情志，不但对他们的学习生活有着良好的辅助作用，同时也是一种高效率、低成本的保健养生方法。

三、多读诗词，丰富思想

“欲穷千里目，更上一层楼。”读古诗词陶冶学生的情操，最终是让学生们拥有独立而丰富的思想。

在融入古诗词的课堂中，我会选择一些典型的诗词让学生根据内容主题进行分类，然后根据不同主题提炼出不同的思想。例如读咏古诗词可以学习历史知识，拓宽眼界，激发学生的志向，可选杜甫的《蜀相》、辛弃疾的《永遇乐·京口北故亭怀古》;读咏物诗词可以让学生们学习以借物喻人的手法，获得某种高尚的品格，可选王安石的《梅花》、于谦的《石灰吟》;读哲理诗词可以令学生明理思辨，增长见闻，可选陆游的《冬夜读书示子聿》、《游山西村》;读叙事诗可以让学生领略诗人的情怀，使学生自己的胸怀更加宽广，可选白居易的《琵琶行》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等等。根据不同层次的思想需要来荐读不同的诗词作品，可以让学生养成独立思考的习惯，进而拥有自己的主见和原则，懂得有所为有所不为，而不盲从于世俗，这也是古人留给后人诗词这一宝贵遗产的初衷。

总结，利用诵读、鉴赏古诗词陶冶学生的情操要讲究一定的方法，我们要选择那些有着积极正能量，适合学生年龄段和个体特点的诗词。而选对诗词来丰富学生的课余生活对学生的影响是潜移默化，“润物细无声”的。愿每一位学生都能在古诗词的熏陶下健康茁壮的成长。

参考文献：

[1]张罗萨.吟之诵之  入境入情——小学语文古诗词教学探析[J].甘肃教育，2019（15）

[2]朱小红.如何让小学语文课堂重现“古典美”[J].江西教育，2016（12）