基于新时代下的小学语文阅读新探讨

倪绍严

摘要：随着时代的发展，教师教学也开始悄然发生变化，传统的教学方法已经不能满足当下学生的发展。新时代下的教师教学更多的是对学生核心素养的培养，综合性的人才已经成为社会炙手可热的需求。小学语文的教学是一项重要的教学工作，其中小学语文阅读的开展必不可少，传统教学中，对小学生语文阅读的教学工作不重视，学生无形之中也弱化这一板块的学习，没有明确的学习目标，导致很多小学生语文阅读兴趣较低。因此，新时代背景下，小学语文教学应该明确重点，加强对小学语文阅读教学的兴趣培养，做到真正让学生既可以有兴趣的学习知识，也能弘扬中国传统文化，促进教学工作的有效开展。

关键词：教师教学;小学语文;阅读教学

中华文化博大精深，蕴含的很多优秀文化数不胜数，因此，借助小学语文阅读教学，可以有效引导学生了解我国传统文化，在这期间也可以提升学生的道德素质，培养他们的表达能力。教师教学有意识的选择提升学生核心素养的学习方案，不仅是对学生负责，更是教师对自我的提升。因此，教师要保证自己教学的同时，让学生在这阅读中提升情感价值，教师也要善于提升自己的专业度，培养自己的学习能力和业务能力，将传统文化与小学语文阅读有效融合，为社会主义精神文明建设做努力。

一、小学语文阅读教学现状

目前小学语文阅读重视程度很低，很多教师教学中把阅读放到次要位置，教学过程也过多的强调教材相关的内容，忽略学生的兴趣使得学生核心素养难以形成。长期以来教师总把考试放到首位，对于教育体制下的突破性较小，因此要提升小学语文阅读教学现状，最开始要做的就是提升教师的重视程度。只有教师把小学语文教学工作系统化、普遍化，才能更好地提升学生核心素养。小学语文阅读教学中还存在一个普遍的现象，总是千篇一律的思想灌输，教师教学没有创新性，对教学工作的普遍化，造成了学生学习的单一化。教师对课本依赖性太重，造成教学内容渗透性低，长此以往，也会让学生对小学语文学习兴趣降低。

二、小学语文阅读教学的意义

1.小学语文阅读可以培养学生学习兴趣，真正了解阅读。

语文是一门以人为本的学科，人文教学显得尤为重要。教师在教学小学语文阅读教学的时候，一定要根据传统文化的特殊性，融合到日常教学中，让学生了解其中的内涵。课本阅读的内容有限，需要教师有意识补充课外经典读物分享给学生。这样既能补充学生的知识面，也能提升学生的综合能力。阅读教学中也要根据学生的年龄和特点，有针对性的教学，小学生阅读教学最开始做的需要让学生明白文章的意思，只有读懂文章，才是阅读的基础。当学生对文章有初步理解，此时教师就可以提出一些引人思考的问题，培养学生独立思考的意识，才能举一反三，真正了解阅读的意义。学生对阅读的理解层次，能够影响学生的阅读兴趣，只有读懂了，喜欢阅读了，才能自觉阅读，更是学生长期发展的重要动力。

2.小学语文阅读教学可以有效提升学生的综合素质。

小学阶段是学习的基础阶段，教师在教学阅读教学的时候，也是对学生文化素质的培养。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读多了，写作水平也会提升，同样在阅读中，道德文化素质也在不断积累，小学生也能变得更加优秀。因此，教师对学生阅读方面的指导，能让学生的整体认知能力得到提升，教师通过合理的方法，对学生开展系统化的培训练习，通过反复阅读训练，提升背诵能力和阅读效率。小学生注重阅读是一个长期过程，但是对学生的发展有着长远意义，是必不可少的重要环节。

三、小学语文阅读教学策略方法

1.小组合作培养小学生阅读能力。

小学生年龄较小，很多时候自控能力较低，教师可以采用小组合作的方式，可让学生既能体会到团队合作的重要性，也能互相督促共同培养阅读兴趣。小组合作的方式，能够发挥集体的力量，通过互相讨论合作，更能让小组内自觉发现问题，在通过团队讨论找到解决问题的办法，提升学生发现问题和解决问题的能力。小组合作对于小学生来说非常合适，教师也要有策略的分组，针对不同类型的学生优势互补的形成小组，给与每个小组不同的支持，尊重每个学生差异性，让他们感受到自己的重要性。例如：教师可以把小组分类，针对于喜欢童话类阅读的学生分成一个小组，喜欢游戏或运动的形成一个阅读小组，教师根据不同小组展开阅读讨论和读物推荐。不同小组也可以互相分享，教师让小组选出一个组长，让他们分享组内喜欢的内容，让他们整理好分享给其他学生们。针对不同的学生有意识的小组分配，更能提高学生的阅读效率。

2.给与学生更多的主动性，让学生成为阅读的主人。

新时代下学生的教学，更需要学生成为课堂主人，教师教学应该尊重学生，让学生感受到自己的重要性。在阅读教学中，教师只是一个辅助作用，并不能将自己的思想完全强加给学生。俗话说：“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，教师和学生年龄层面不同，阅历不同，虽然客观理解上准确度要比学生高，但是小学生年龄段的想象力和创造力是无穷的，不能用自己客观经验打击学生的积极性。阅读本就是一个享受的过程，教师给与学生主体地位，学生才能毫无压力的阅读，才可以静下心来，真正享受阅读的魅力。因此，教师一定要给与阅读主动性，让学生成为阅读的真正主人。

3.创建相关的阅读活动

小学生年龄较小，生性活泼好动，教师学会开展一些小活动和小游戏，更能激发学生的学习兴趣。学生通过一些小的阅读活动，更能感受到阅读的意义，也能通过活动证明自己，敢于表达自己。教师可以开展一些阅读角或者朗读比赛，提升学生积极主动的态度，让学生自己积极主动参与到阅读中，对表现优异的学生给与奖励，提升学生的积极性。教师也要善于和学生课外时间的关注，开展阅读活动让家人也参与进来，激励学生和家长一起形成一个优良的阅读氛围，小学生阅读本来就需要长期的坚持和兴趣。因此教师要善于运用客观条件，举办相关的阅读活动，刺激学生的学习兴趣。

四、结束语

小学语文阅读教学是一个重要的教学内容，新时代下小学语文教学更要学会创新。教师也不要局限于当下的教学方法，善于独立思考，找到更适合学生长远发展的阅读兴趣方法，提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].荣艳艳.考试周刊.2016（47）

[2]小學语文群文阅读教学策略研究[J].李开忠.学周刊. 2014（02）

此论文是为课题《核心素养背景下小学低年级学生语文阅读习惯培养与研究》撰写。课题编号为：1904003