论示范性教学在中小美术教育中的重要性

杜银东

摘 要：美术教育一直都是一种比较直观的视觉上的艺术教育，它是通过美术教师一系列专业的教学方法和教学手段，向学生传授美术的理论知识、绘画上的技能、处理细节上的技巧，给予视觉上形成美的一门学科。其中，示范性教学在美术教学中发挥着极为重要的作用。示范性教学是教师传授技能技巧的一种教学手段，教师示范可以帮助学生理解和把握教学要点，使学生正确认识作画过程，提升其主观处理能力，因而在课堂上进行示范性教学很有必要。

关键词：示范性教学;美术教育;重要性;教学手段

一、引言

美术绘画是美术课堂上的主要教学内容，示范性教学是其中一种很直观的教学方式，教师可以通过这种教学方式直接向学生表达出教学的内容。学生可以通过教师一系列的讲解与示范对绘画有基本的认识，初步掌握最基本的绘画技巧，但是，学生对美术绘画的感受能力是有限的，不能准确有效地用自己的意识去处理，表达出自己的思想感情，克服在美术绘画课程的学习当中遇到的困难。这就需要教师正确引导学生，帮助学生挖掘出自身潜力，否则可能会使他们对美术绘画失去兴趣。

二、中小学美术课堂存在的问题

（一）绘画工具准备不足

笔者在教育实习期间发现，大多数学生上美术课的时候甚至连绘画工具都没有准备齐全，最基础的画纸、笔等都没有。后来通过了解才知道，家长觉得美术这一课程无关紧要，只要文化课成绩好就行了。在这一观念影响下，学生也觉得家长说得有道理，工具准备不齐也没关系。学生对美术没有多大的兴趣，自然也就提不起学美术的积极性。

（二）对美术课堂不重视

在诸多中小学的课程安排中，美术课程都会安排在周五的最后一节课，这种安排从客观上导致了课程质量不足。原因是，周五的最后一節课上，学生都会想着放假等问题，心理状态不稳定，无法静下心来作画。甚至一些学校直接将文化课代替美术课程，使学生无法享受美术课程带来的艺术氛围。这些因素都影响了中小学美术课程的质量。

（三）教师学生关系不清晰

课堂上也存在一些原因。例如，在美术课堂上，很多学生自始至终都是在自己画自己的，不会听取教师的意见，导致画面出现种种问题。相对其他学科来说，美术课堂较为自由，但绘画在自由当中也有一定规则，所以学生在作画的过程中一定要多与教师、同学交流，这样会使课堂更加活跃，画面也会更加富有生命力。

三、解决中小学美术课堂上问题的对策

美术课是一门直观的观赏性课程，其教学方式也与其他课程不同，示范性教学就是其中一种有效的教学方式。

（一）通过临摹示范提升学生的绘画能力

一开始学习绘画的最基本的方法就是临摹，这也是最有效的方法。中小学学生初学绘画的阶段，美术教师要引导学生积极临摹，在这样的基础上，学生才能积极有效拓展自己的思维，从而进行创作。在实际的美术教学课堂中，美术教师要重视对学生开展临摹教学，正确引导学生进行临摹。在美术教学过程中，美术教师可以引导学生去学习美术史上的名作。先向学生介绍名作的相关知识和实际绘画技法，然后带领学生运用正确的绘画材料、绘画方法去一一临摹比对。在临摹过程中，与学生一起发现问题，一起探讨解决问题。这样才能有效提升学生的临摹能力，为日后学生独立创作打下坚实的基础。临摹结束后，教师应该让学生讲出自己的感悟，这样能提升学生的艺术修养，使得绘画技法和理论研究相辅相成。

（二）运用启发式的教育进行写生示范教学

作为一门人文自然学科，美术学科具有相对的独立性与独特的学科特点，要求学生懂得感悟自然，与自然融为一体，在自然间寻找出触发创作灵感的零界点。正是由于这一特性，在学习过程中，教师应当运用启发式的教育方法，带领学生进行户外风景写生，让学生直观面对自然。在面对自然的同时，教师应该指导学生发现万物生长的规律与植物的基本造型。教师可以适当进行写生示范，在示范的过程中给学生讲解写生的要点，即随类赋彩、应物象形、经营位置等，使这些写生要点与实际景物相联系，让学生理解画面与自然的关系，这样能更好引导学生去创作，激发学生的独立创作能力，提升教学质量。

（三）示范要因材施教更要兼顾整体

1.示范要因材施教

示范教学需要因材施教，还要做到没有定式的示范，要从教学任务的实际需要为出发点，还要有目的性和有针对性的选择。示范教学只是美术教学的一种教学手段，并不能以此为教学目标。美术教师不应为了示范而示范，而是要在合适的时候用得恰到好处。在中小学的美术教学中，可以先让学生说出自己内心的想法，然后教师帮助完善他们的构图以及背景的表现，尽量让学生都能够表现出心中所想象的画面。至于主观处理能力比较弱的学生，教师可以拿出有参考性但不完整的实例，让这些学生自己发挥，逐渐让这些主观能力较弱的学生也能具备自己的意识。总之，教师应该多给学生一些独立思考的空间，然后再按照教学目标，在学生绘画的过程中稍微指点。

2.示范要兼顾整体

学生是一个整体，示范也要兼顾学生整体，个体差异性是存在学生之间的客观事实。教师示范的内容标准不能只是为了培养优秀学生或者补差，而是要多考虑学生整体。要保证大部分学生绘画能力和美术综合素养得到提高的同时兼顾小部分学生群体，还要根据每个不同基础的学生提出不同标准的要求，尽可能让每个学生都能质变，帮助学生树立自信。

（四）开展评价式的教学示范

在美术课程的教学过程中，教师可以开展评价式教学方法，对整体学生的作品进行整体比较，将优缺点进行比较，使学生在此过程中看到彼此的画面优缺点，这样可以使学生更加直观的面对自己的优点或者缺点，使绘画再次回到现场，使学生的心理与绘画融为一体。激发学生的创作能力。但是，在评价学生作品的过程中要避免将其作品进行反面教材点评，这样会打击学生的积极性。所以，教师进行点评要把握好度。

（五）运用多媒体进行教学

现代信息技术的应用为美术教学提供了极大便利，在课堂上，教师可以使用多媒体达到学生鉴赏美术画作的目的。它传达着海量的美术信息提供多种多样的素材，大大的开阔了学生的眼界。借助多媒体硬件，师生节省了大量时间，增加了交流的次数，为学生学习提供大量的指导。它是一種很好的教学方法，可以帮助学生了解和体验艺术作品，学习艺术技能，但它不能本末倒置，不能把艺术课堂变成宣讲历史、放松身心的场所。，因此在美术欣赏教学时，教师应始终明确美术欣赏教学的本质任务，即直接的视觉形象或者或目力接触。教师应利用多媒体促使学生把美术形式、内容、主题联系在一起多维度的探究美术知识。

四、示范性教学在中小学美术教育中的意义

美术是一门不同于其他科目的课程，在中小学美术的学习过程中需要运用非常主观性的思维方式让学生进行观察与感受。美术又是一门操作性非常强的艺术课程，教师在美术课程教学中要告诉学生必须运用理论联系实际的方法学习。

“师者，所以传道授业解惑也。”自古以来，学高为师，身正为范，教师在教学过程中运用示范教学法，能够让学生更加直观地感受到知识、感受到画面。在示范的过程中，教师有更加直观的肢体语言，怎样执笔、怎样下笔、怎样收笔、怎样调色等系列动作更加具体，能够使学生有真实的感受，使之受到启发，然后结合自身的肢体动作，很好地消化教师的绘画方法。将示范性教学应用于中小学美术教育能够提升学科的教学质量，提升学生的美术基础能力，激发学生的创作能力，最终促进学科建设的完善。

五、结语

中小学的美术教师在平时的课堂教学要具有给学生做示范的意识，当然，教师具备这种意识还不够，还要积极开展示范教学。这种教学方式不仅在激发学生学习美术的过程中有很大作用，还能在教师开展示范教学时对学生进行引导和启发，进而提升整体美术教学的效率。总而言之，示范性教学在中小学的美术课堂上尤为重要，是不能忽视的教学手段。

中学美术教育中出现的各类问题是社会快速发展所长期积累下来的弊端，这个过程需要不断地探索，不断改革，才能与时俱进，美术教师需要自身精湛的专业以及渊博的美术理论，配合改变传统的教学方法，完善课程设置，才能推陈出新。当今社会，人们必须重视美术教育所带来的影响，通过美术思维培养创新意识，鼓励每个学生利用美术开展符合自己的创作需求，为国家塑造创新型人才，为国家、为社会、为人民创造更加辉煌的文化成就。