新冠肺炎疫情期间基于各类APP的线上教学模式研究——以“材料力学”课程为例

戴淮初，吕 刚，秦 强

（合肥学院 先进制造工程学院，安徽 合肥 230601）

2019年12月以来，湖北省武汉市陆续发现了多例新型冠状病毒肺炎患者，特别是随着疫情的蔓延，春节春运期间，在人员流动性变大的情况下，我国其他地区及境外也相继发现了此类病例，疫情防控工作刻不容缓。

为了避免疫情在校园蔓延，按照中央应对疫情工作领导小组的部署，从严加强疫情防控期间高校校园管理，教育部印发了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》（教电〔2020〕37号）、《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔2020〕2号），安徽省教育厅印发了《安徽省教育系统新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作领导小组关于印发各级各类学校开学工作指南（一）的通知》（皖教防控办〔2020〕3号），明确指出2020年春季学期延期开学。为了保证教学计划正常进行，教育部和省教育厅要求“停课不停学、停课不停教”，各高校积极组织开展线上教学，使得这一教学方式成为替代课堂教学的首选方式[1-3]。因此，机械工程类专业“材料力学”课程也利用各种网络平台开展了线上教学。

“材料力学”是机械工程类专业一门重要的专业基础课程，而且工程应用性很强，对提高人才培养的质量具有重要的作用，是学生毕业以后在工程实践中解决复杂工程问题的重要工具[4]。因此，如何保证教学质量，确保学生在线上学习期间同样能够掌握“材料力学”知识，为后续的专业课学习打下基础，是在线上教学期间探索的问题。

1 课前准备和预习

根据人才培养方案的要求，合肥学院学分采用欧洲学分转换系统（European Credit Transfer System，ECTS）体系下workload学分计算方法，本课程3.5学分，总workload是98学时，其中课内、课外各48学时。为了保证线上教学的效果，上课前两周就利用QQ群、微信群、学习通等平台，将教材电子版与学生共享，让学生对本门课程有一个初步的认识。

2 授课

2.1 授课方式

线上教学可利用的网络平台有：学习通APP、慕课、爱课程、雨课堂、QQ群、微信群等，这些平台可以单独使用，也可以组合使用。为了保证教学效果，本课程采用“学习通APP+慕课+QQ群”组合的方式，主要基于以下考虑：

（1）学习通APP主要是用于学生签到。上课前15 min开始签到。还可以要求参与人拍照，以便在检验课堂教学效果和检查学生课后复习、预习情况，学生签到时，要求他们将笔记拍照上传。

（2）慕课主要是提供资源供学生复习、预习使用。慕课网提供了大量的教学视频，学生可以根据实际选择相应的视频进行学习。

（3）QQ群主要是教师讲授课程。通过屏幕分享，授课教师将上课所用的电子材料，特别是授课所用的PPT资源与学生共享。

2.2 授课内容

根据教学计划的安排，线上教学主要讲授“材料力学”前面几章的内容，文章以1课时的绪论部分为讲授内容，总结了材料力学整本书的内容，建立知识框架和体系，如图1所示，让学生对课程有感性的认识。

2.3 课后辅导

课程的学习，既要有老师的“教”，更要有学生的“学”，只有教和学相互促进，才能更好地掌握知识。在线上教学期间，学生在线下学习时难免会有不懂的问题，或者线上听课时存在没听懂的情况。这时，利用QQ（群）、微信（群）、学习通APP、雨课堂APP等平台，教师根据学生提出的问题，有针对性地进行一对一辅导。

3 授课质量保障

从某种层面上讲，线上教学的效果不能和课堂教学相比，甚至可能还没有课堂教学效果好，原因如下：

（1）即使在有老师监管的情况下，学生课堂上课认真程度仍较低，努力程度也不高[5]。线上教学缺少老师直接的监管，可能会影响听课效果。

图1 材料力学绪论部分的框架

（2）根据学校的教学安排，合肥学院的寒假时间为2020年1月20日至2月16日，大概只有一个月的时间，现在由于疫情的影响，开学时间延期，学生没有按时返校，假期在家又没有复习学习过的知识，对课程学习有一定影响。

（3）线上教学看不到学生的真实学习状态，课堂教学时，若发现某一学生注意力不集中，思想开小差，老师可以及时提醒。

综合以上原因，为了保证线上教学的效果，需要学校、教师、学生三方联动，共同确保了上课质量，措施如下。

（1）学校、教务处、质量监控与评估处制定《合肥学院在新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间开展线上教学的工作方案》《关于开展2019—2020学年第二学期期初线上教学检查的通知》等文件，制定多种预案，明确老师的责任，同时，对教学质量进行评估与反馈。

（2）教师提前告知学生预习内容，并在上课前检查预习的效果。例如在正式上课前，让学生提前预习绪论部分的内容，随机点出学号后两位数的同学回答问题，以概念性问题为主，一来可以让学生有初步的认识，二来不使用比较难的问题可以保障学生不会失去学习的兴趣。

（3）布置课后学习任务。除了常规的预习，还可以留有一定数量的习题，供学生巩固在线所学的内容。同时，学生在学习过程中遇到各种问题，可以利用各种平台与老师进行沟通、交流。

（4）老师课下及时与学生交流沟通，为学生答疑解惑。

4 学习效果反馈

为及时了解学生的学习情况，需要定期检查学生的笔记和作业情况。图2是部分学生完成的笔记和作业情况，批注表明，这些学生重点掌握了剪力和弯矩章节中的重点和难点知识：（1）剪力和弯矩的计算，包括大小和方向。（2）剪力方程和弯矩方程的计算。（3）剪力图和弯矩图的绘制。

图2 学生笔记和作业

5 结语

在2020年的特殊时期，作为一名高校教师，不仅经历了新型冠状病毒感染的肺炎带来的考验，同时也经历了“停课不停学，停课不停教”的考验。虽然第一次使用线上教学模式，从陌生到熟练掌握，再到能够通过它将知识传授给学生，为学生答疑解惑，让教师坚定了没有克服不了的困难。同时，在今后的教学过程中，要不断使用新的教学方法、手段和平台，扩大接受知识的来源，提高学生的学习水平。