翻转课堂在小学英语教学中的应用

杨毓静

摘 要：翻转课堂是从国外引入的概念，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。简而言之，即曾经课堂的主要教学内容以及老师要讲授给学生的新知，通过媒介信息系统在课前传输给学生，让学生自主接受新知，而在课堂教育中，则往往以互动的方式帮助同学们对知识加以进一步的吸收与理解。在疫情期间，翻转课堂教学起到了极为突出的作用。

关键词：翻转课堂;英语教学;应用

引言：

在小学英语课堂教学中，积极引入新的教学模式，有利于促进新教育理念的变革，从而更好地适应教育改革的新环境和新趋势。让翻转课堂进入小学英语教学，有利于培养同学学习英语的主动性、积极性与创造性。然而，翻转课堂毕竟是由国外引入的一种教学模式，不能完全照搬照抄西方，而应该与本土化教育教学相适应，为翻转课堂中国化的趋势进行积极地实践与探索。

一、翻转课堂应用的可行性：媒介技术变革

随着媒介技术变革和新媒体互联网应用的普及，电子信息技术极大地打破了物理隔阂限制，使得基于线上的万物互联、融合开放的信息社会得以形成。当新媒体技术成为主要的传播媒介时，信息便可无孔不入地从课堂教育教学场景渗透到家庭场景之中，从而为翻转课堂教学提供坚实的物质基础和技术基础。

技术的跃迁直接促进着新的教学形式的兴起，尤其是网络视频直播、网络教学视频的新发展趋势。在疫情期间，虽然不能到学校来上课，但同学们可以通过移动互联网技术，在家里观看视频，这时家庭场景成为了教育教学的主要场景。这就为翻转课堂的应用，提供了可资借鉴的模式。同学们通过教育教学视频，可自主在家完成学习任务，获得新知。这时老师的角色逐渐从把控者的角色向着积极的引导者的角色转变，学生自主学习的主体性身份得到了认可。

翻转课堂教学，在较为发达的城市实施的难度较小，但在偏远落后的农村，技术则成为了一种阻碍。此外，这种差异还体现在不同社会阶层之间的差距，在社会较为上层的阶层，往往具有良好的数字通信技术，更为高级的信息接收终端。而相对缺乏经济基础的社会阶层，其技术设备相对落后，如互联网信息接入口不够通畅，英语教学播放视频卡顿等各种各样的问题。这使得翻转课堂应用的难度受到了经济发展差距的极大限制。

二、翻转课堂应用的体制阻碍：学科间的渠道冲突

在日常英语教学中，若要推广翻转课堂在教育教学中的应用，不可能不考虑各个学科之间的冲突与矛盾。当英语课应用翻转课堂教学时，意味着学习新知变成了课余时间的内容。而学生的课余时间终归是有限的。当其他学科主要采取课堂教学，课外时间辅助巩固提高时，这就极大地压缩了学生课余接受英语新知的时间。

翻转课堂的优越性在于让自学成为一种常态，课堂教育则成为了帮助同学们解决突出问题，为学生提供一种交流和互动的平台。这样做的话，就导致学生的课余压力比较大。且不同的学生接受新知的能力不同，有的快，有的慢。自学能力和自控能力相对弱一些的同学，可能并不是十分注重课余时间的学习，这就导致翻转课堂的知识转化率较低。

那么，这就要求翻转课堂必须与实际教学任务相适应。在中国教育国情面前，应采用“中体西用”的教学模式，让课堂教育仍成为最主要的组成部分。而运用新媒体技术，进行课余时间的学习，应成为重要的辅助手段。同时，对课堂教育教学积极引入探讨式的教学概念，如利用课程时间，给予学生充分讨论和发言的机会。

三、翻转课堂在英语课堂的独特性：为沟通和对话提供时空

英语学科与其他学科最大的区别在于，英语是一门语言，有着其特有的语言逻辑、修辞逻辑和语法逻辑。对这些逻辑的掌握，需要独特的英语教学方式，而这种方式就是沟通和对话。

中式英语教育中，最大的问题就是“哑巴英语”。在中国，非常缺乏说英语的语境，主要是用汉语进行沟通和交流。并且，英语的学习方式进行了倒转，中国的学生是先会读写，后会说。这就造成了即便学了多年英语，仍无法与外国友人正常沟通与交流。

翻转课堂的优越性就在于，将英语新知的接受过程移到了线上，而在线下的课堂教育教学中，老师可以为同学们提供更多沟通和对话的空间，让学生在课堂中更多地练习英语听说的能力。

在日常教育教学中，英语的听说和读写往往是孤立的，这就造成了教学中更注重读写而不是听说的能力。实际上，如果听说的能力非常突出，读写的能力也会随之增强，因为更具发音，可以更好地讲英语内容拼写出，并增强英语语感。采用翻转课堂教学，有利于学生们在网络视频教学中，感受正为正宗的英语发音，且在课堂教学中模仿英语发音。

综上所述，翻轉课堂作为一种新的教育理念，对小学英语教学有着重要的推动作用，但我们也不能忽视基础设施等问题对这一教育模式的阻碍。国家应当加大教育教学的投入力度，促进这一模式在英语教育中的普及。老师也应当有更为积极开放的心态，逐渐接纳新的教育模式并推广之。

参考文献：

[1]谭俊. “翻转课堂”在英语教学中的实践与思考[C]. .外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）.：四川西部文献编译研究中心，2020：279-282.

[2]尹爱娟.基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J].学周刊，2020（17）：69-70.